教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要真正實(shí)現(xiàn)“師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，就一定要讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高學(xué)生課堂上的參與度。

參與度是指學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性的程度。在當(dāng)今依然靠考試來選拔人才的現(xiàn)實(shí)背景下，我們?cè)谡n堂上還是較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，都想將一堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一股腦地全部灌輸給學(xué)生。于是課堂上就經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：老師講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生則被老師牽著鼻子走，甚至聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果不盡如人意。我想，要讓數(shù)學(xué)課堂成為高效的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”，就一定要讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高學(xué)生課堂上的參與度。

一、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生參與存在的普遍問題

1.學(xué)生參與被動(dòng)。表面上看有些學(xué)生坐得端正，聽得專心。實(shí)際上根本沒有聽懂老師的講解，卻也隨聲附和。他們的參與只是一種形式，在一些公開課教學(xué)活動(dòng)中，看起來似乎學(xué)生跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)特別順利，其實(shí)大多時(shí)候是老師牽著孩子的鼻子在走，并不是學(xué)生自己的需要。

2.學(xué)生參與不均衡?，F(xiàn)在的課堂，表面上看，你說，我說，他說，好不熱鬧。但在教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中積極參與的總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的活躍分子，相當(dāng)一部分同學(xué)成為被遺忘、被冷落者，或者是無動(dòng)于衷的“隔岸觀火者”。

3.學(xué)生參與不持久。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能持久，隨時(shí)轉(zhuǎn)移。所以有許多課，學(xué)生在某一環(huán)節(jié)十分投入，興致一過，想干啥就干啥了。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的策略

針對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與存在的問題，如何提高學(xué)生在課堂上的參與度，引起了我的思考，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境——促進(jìn)學(xué)生全員參與。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，必須從“高高”的講臺(tái)上走下來，以平等的身份來到學(xué)生中間。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真心實(shí)意地和學(xué)生平等相處，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真地聽取學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，暫緩評(píng)判，鼓勵(lì)為主。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂中的每個(gè)人都是平等的，感受到老師對(duì)自己的欣賞。要試圖讓每位學(xué)生都感覺到：我是課堂中的一員，課堂有我才精彩；要讓那些遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生知道：老師和同學(xué)不會(huì)就此笑話我，我也會(huì)成功；要讓那些行為上有小過失的學(xué)生意識(shí)到：只要我及時(shí)努力地改正，老師和同學(xué)就會(huì)原諒我，接受我?？傊?，要讓課堂更安全，更自由，更民主，更平等，讓每個(gè)學(xué)生都更自信。這時(shí)的學(xué)生，就會(huì)自覺加入到課堂中來，確保學(xué)生全員參與。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊——促進(jìn)學(xué)生全程參與

（1）創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生樂于參與。

教材上的有些例題或練習(xí)與農(nóng)村孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，有些現(xiàn)象他們根本就沒聽說過，學(xué)生理解吃力，自然也就沒有興趣。對(duì)這種題目我們可以適當(dāng)進(jìn)行改編，將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生覺得我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的許多問題，非常樂于參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如人教版六年級(jí)上冊(cè)“按比分配”中的例題與農(nóng)村孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，“清潔劑、濃縮液、稀釋液”這些物品，農(nóng)村孩子很陌生，教學(xué)時(shí)我就將例題進(jìn)行了改編。我將課本中的例題改編成：“學(xué)校將400平方米的操場(chǎng)按1∶4的比分配給二（1）班和六（1）班的同學(xué)打掃，兩個(gè)班各打掃多少平方米？”打掃校園衛(wèi)生是孩子們每天的勞動(dòng)任務(wù)，這也剛好與本班的衛(wèi)生區(qū)一致，學(xué)生的探究欲望高漲，全班孩子都參與到學(xué)習(xí)中。

（2）設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

“好的開始是成功的一半”，對(duì)于一堂課也是如此。一個(gè)有趣的情境導(dǎo)入能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，如：講一個(gè)與新知有關(guān)的小故事，設(shè)計(jì)一個(gè)與新知有關(guān)的小游戲等，在新課開始的時(shí)候，增加學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

如：針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)游戲?qū)搿Ｔ趯W(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，按老師的指令完成“向前一步，向后一步，向前三步，向后一步……”這樣的動(dòng)作。同時(shí)請(qǐng)各小組代表記錄老師的指令，看誰記得又快又準(zhǔn)。這樣課堂氣氛很快活躍起來，新課的導(dǎo)入也水到渠成。

也可從學(xué)生身邊的現(xiàn)象導(dǎo)入：在教學(xué)六年級(jí)“工程問題”時(shí)，我結(jié)合學(xué)校正在建圍墻這一真實(shí)的事例，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：這學(xué)期我們學(xué)校準(zhǔn)備重建圍墻。開學(xué)初，有兩個(gè)工程隊(duì)就找到了校長(zhǎng)。甲工程隊(duì)說：包給我們，保證30天完成。乙工程隊(duì)說：包給我們，20天就完成。如果要以最快的速度完工，校長(zhǎng)想請(qǐng)同學(xué)們出出主意，應(yīng)該怎么辦？（課件出示校園圖）當(dāng)學(xué)生出好主意——“由兩隊(duì)合做”后，老師及時(shí)從生活情境中提煉出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的方法加以解決，重視猜想和估算，突破了應(yīng)用題教學(xué)的一般模式，很好地溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這個(gè)情境激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果好。

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?，是思維的開始，是打開知識(shí)大門的金鑰匙。帶著問題去學(xué)習(xí)，就會(huì)有參與探索的動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生年齡較小，好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，有的時(shí)候還可使用設(shè)疑法導(dǎo)入。如：在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)入：先請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用乘法結(jié)合律和交換律對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，緊接著出示另外一道算式“38×258+62×258=”問：你能很快算出得數(shù)嗎？學(xué)生運(yùn)用已學(xué)定律肯定是無法解決的，這時(shí)我會(huì)很自豪的告訴他們“我能”，并很快說出得數(shù)。這時(shí)，學(xué)生急于知道方法，我則賣個(gè)關(guān)子，“只要你們認(rèn)真去探索、學(xué)習(xí)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)算式背后的秘密及規(guī)律的”由此導(dǎo)入新課---探索與發(fā)現(xiàn)“乘法分配律”。這樣導(dǎo)入，既引了學(xué)生的好奇心和求知欲，也使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

數(shù)學(xué)課堂上，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。樹立“用教材教”的理念，將靜態(tài)的結(jié)論還原成動(dòng)態(tài)的生成過程，引導(dǎo)學(xué)生在操作探究的活動(dòng)中，像科學(xué)家一樣參與數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，感受知識(shí)的形成過程。教師充當(dāng)一名組織者，提供探究材料，提出學(xué)習(xí)要求（動(dòng)手折一折、畫一畫、量一量、比一比）；充當(dāng)一名引導(dǎo)者，提示研究方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著有意義的方向去做；充當(dāng)一名合作者，教師成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等交流，相互分享彼此的思考、見解和知識(shí)。我在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的研究過程，讓學(xué)生經(jīng)過猜想：圓錐的體積跟什么有關(guān)？猜猜看它的體積公式可能是什么？它跟前面所學(xué)的圓柱的體積公式一樣嗎？你可以借助圓柱，用“轉(zhuǎn)化”的方法來推導(dǎo)出圓錐的體積公式嗎？在提出猜想的過程中，引導(dǎo)學(xué)生小組操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證：①給定的圓柱和圓錐有什么關(guān)系？②做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。推導(dǎo)得出圓錐的體積公式。在寬松愉快的氣氛中，學(xué)生親自參與知識(shí)的形成過程，特別的興奮，也積累了不少活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生參與的均衡性。

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生參與不均衡，主要就體現(xiàn)在學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為被遺忘、被冷落者，課堂成了優(yōu)秀生表演的舞臺(tái)，而學(xué)困生成了他們的觀眾。只有把學(xué)困生也調(diào)動(dòng)起來，幫助他們樹立信心，體驗(yàn)成功，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂參與的廣度才真正落實(shí)。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的問題、練習(xí)，要把機(jī)會(huì)先給學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生、善待學(xué)困生，多贊賞、多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，甚至放大他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。努力營(yíng)造情感交融、師生互動(dòng)的良好氛圍。當(dāng)他們不敢大膽舉手時(shí)，看到的是老師期待的目光；當(dāng)他們答錯(cuò)問題時(shí)，聽到的是老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)“沒關(guān)系，能表達(dá)出自己的看法就是了不起的進(jìn)步”；當(dāng)他們將簡(jiǎn)單的問題答對(duì)時(shí)，響起的是同學(xué)老師熱情的掌聲……只有這樣，學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上才會(huì)想?yún)⑴c、敢參與。在教學(xué)過程中，教師堅(jiān)持把數(shù)學(xué)課堂作為向?qū)W困生傾注愛的渠道，讓他們?cè)诔錆M愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，有效地消除他們學(xué)習(xí)的心理障礙，真正參與到學(xué)習(xí)中，不斷取得進(jìn)步。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高學(xué)生的參與度，教師須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，深入研究現(xiàn)實(shí)中學(xué)生參與課堂教學(xué)存在的普遍問題，有針對(duì)性地采取對(duì)策，以學(xué)生為主體，建立和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，同時(shí)積極關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生參與的均衡性，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)有效性。

（作者單位：福建省三明市寧化縣客家學(xué)校）