在對(duì)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，仍然無法擺脫應(yīng)試教育的影響，存在著學(xué)生與家長(zhǎng)重視程度不夠、教學(xué)范圍僅僅局限于教材等問題。在開展教學(xué)工作時(shí)，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)教學(xué)方式，逐漸拓寬學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的視野，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。

1引言

為了培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，首先需要全面的了解語文素養(yǎng)及其相關(guān)的概念。語文素養(yǎng)包含著知識(shí)、方法、價(jià)值觀、能力等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生們聽說讀寫的能力，逐漸提升他們對(duì)語文的綜合運(yùn)用能力。此外，語文素養(yǎng)涵蓋著三大部分品質(zhì)和素養(yǎng)，即心理素質(zhì)、知識(shí)文化和道德修養(yǎng)，其中心里素質(zhì)還包含著對(duì)民族文化、個(gè)性和性格素養(yǎng)的塑造。

2小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著小學(xué)語文新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)生們的語文素養(yǎng)變得越來越扎實(shí)，與日常生活和社會(huì)發(fā)展逐漸接軌，但是仍然存在比較薄弱的地方，需要我們進(jìn)一步進(jìn)行完善和提高。作者總結(jié)了自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，具體如下：

（1）應(yīng)試教育帶來的消極影響。我國(guó)的應(yīng)試教育歷史悠久，根深蒂固，很難及時(shí)扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，因此會(huì)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。此外，高年級(jí)的小學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教師需要對(duì)升學(xué)率進(jìn)行考慮，所以小學(xué)高年級(jí)的教師會(huì)更加重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這會(huì)影響教師、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)培養(yǎng)語文素養(yǎng)的觀念。

（2）教學(xué)范圍還僅僅局限于教材。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)而言，語文教材是教學(xué)的主要參考內(nèi)容。現(xiàn)在，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)使用的教材，知識(shí)面比較窄，而語文教師在講課時(shí)又只是局限在語文教材講解，因此與社會(huì)、生活接軌沒有激情，也不是特別密切，這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)具有一些負(fù)面的影響。

（3）學(xué)生與家長(zhǎng)的重視程度不夠。小學(xué)高年級(jí)語文教育，受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，因此很多的學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不斷向他們灌輸應(yīng)試教育的觀念；同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生還正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，因此對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力還很有限，對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也無法獲得足夠的重視，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也更加重視學(xué)生的成績(jī)，并不重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們的身體和心理正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，可以幫助心智未發(fā)育全的小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。此外，小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生么對(duì)新鮮事物的求知欲望很強(qiáng)，在進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)需要注意策略和方式方法，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)新鮮事物研究和探索的興趣。

（1）逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。為了培養(yǎng)我國(guó)高年級(jí)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，我們首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，教師需要擺脫應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)也不可以單純的關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并逐漸引導(dǎo)他們開展探究式學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念的同時(shí)，還需要注重考核方式和評(píng)價(jià)模式的選擇，擺脫應(yīng)試教育給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來的不良影響。

（2）逐漸轉(zhuǎn)換教學(xué)方式方法。我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語文課文的理解能力和思維思考能力。在開展小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作時(shí)，教師需要使用開放、靈活的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。例如，語文教師在講解《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，語文教師可以利用影視資料、視頻或圖片等形式來開展教學(xué)活動(dòng)，而不要單獨(dú)、簡(jiǎn)單的進(jìn)行乏味的講解。語文教師在講授《圓明園的毀滅》課文時(shí)，首先可以播放未被破壞的圓明園照片或者影視資料，將一個(gè)真實(shí)、美麗的圓明園展現(xiàn)在大家的面前，然后，讓同學(xué)們展開交流，并扮演圓明園的講解員，邊向大家講解圓明園。邊播放圓明園燒毀前后的影視資料和圖片，對(duì)比分析圓明園燒毀前的美麗以及燒毀之后的荒涼，這樣一來，不但可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)課程，還可以使學(xué)生們了解更多的歷史，從而提升他們的語文綜合能力。

（3）拓寬學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)視野。語文教師在講授課程時(shí)，需要聯(lián)系實(shí)際的生活，同時(shí)還需要不斷拓寬學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)視野。例如，要求學(xué)生觀看新聞聯(lián)播、布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都可以將生活實(shí)際與教學(xué)相結(jié)合；在進(jìn)行古漢語講解時(shí)，很容易出現(xiàn)對(duì)聯(lián)、春聯(lián)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)教師可以讓學(xué)生們?nèi)ナ占煌思业膶?duì)聯(lián)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行整理與探究。實(shí)踐活動(dòng)的開展，不但可以使學(xué)生們收集較多的對(duì)聯(lián)，還能夠拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。此外，語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書館，同時(shí)結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí)，教師可以組織自己的學(xué)生去一些歷史古跡進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以采訪一些歷史專家，對(duì)比語文課文當(dāng)中的歷史知識(shí)，對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的文化進(jìn)行全面的了解，從而實(shí)現(xiàn)高年級(jí)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，培養(yǎng)語文素養(yǎng)可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和生活等方面的發(fā)展和進(jìn)步，語文教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展和終生發(fā)展。

（作者單位：廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)大氹小學(xué)）