區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園一種重要自主活動(dòng)形式。它是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為幼兒提供更多的個(gè)體活動(dòng)空間，能促進(jìn)他們更好地發(fā)展，它以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)。《綱要》中說：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。我園地處有名的絲綢之鄉(xiāng)——吳江盛澤，家家戶戶都從事著與輕紡業(yè)有關(guān)的工作，牽絲的、織布的、染布的、收布的、賣布的……而孩子們見得最多的也是日夜轟鳴的紡織機(jī)和各種花紋的布料，可以說，絲綢文化已經(jīng)滲透到幼兒的生活和游戲中。于是，我們就把幼兒熟悉地、感興趣地"布"運(yùn)用到我們的區(qū)域游戲中，開展了一系列以"布"為材料的區(qū)域游戲內(nèi)容，使幼兒在形態(tài)各異的“布”游戲中，通過自由選擇、自主開展、自由交流的積極主動(dòng)的游戲過程，感受到區(qū)域游戲自由的氛圍、體驗(yàn)到操作的樂趣、品嘗到合作的快樂。

一、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)“布一樣”

《綱要》中說：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：環(huán)境是幼兒與幼兒之間，幼兒與成人之間，幼兒與物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。為此，在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們老師和幼兒一起行動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)了以"布"為主材料的游戲環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮特殊的、潛在的影響作用，營造了“布一樣”的區(qū)域游戲環(huán)境。比如：我們用小碎花布布置娃娃家的窗簾、桌布，小床，像家一樣的溫馨。用顏色亮麗的綢段布置小舞臺(tái)，用布制作各種表演服裝，頭飾，道具，用蕾絲做隔斷。用藍(lán)印花布布置小吃小條街，獨(dú)顯水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土文化。在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們的幼兒也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，而不是欣賞者。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中大的框架是教師創(chuàng)設(shè)的，里面的內(nèi)容是出自于孩子的作品，孩子用布做的小花傘、小布花，小布偶，稚嫩卻不失童趣，天真卻不失美感。環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成之后，孩子們發(fā)出了嘖嘖的贊美聲，"我們的班級(jí)真漂亮"的歡呼聲不絕于耳，孩子們體驗(yàn)到了自己作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主人的自豪感。

二、游戲材料投放 “與眾布同”

《綱要》中明確規(guī)定，要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，區(qū)域活動(dòng)是幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的最佳途徑之一，教師在選擇、投放操作材料時(shí)，能夠預(yù)先作思考，將所要投放的材料，與孩子通過操作該材料所能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”。雖說在我們盛澤本土“布”資源很豐富，但在區(qū)域游戲材料投入時(shí)不能一刀切，根據(jù)幼兒的不同年齡特將布投入到不同區(qū)域游戲中去，進(jìn)一步有效開發(fā)布的各種玩法，讓幼兒在愉快的玩樂體驗(yàn)中享受成長(zhǎng)。比如：在娃娃家里我們投放了用“布”料制作成品的生活類：如小寶寶的衣服、褲子、帽子、小娃娃、襪子、床上用品等，讓他們進(jìn)行角色表演。在娃娃家廚房里，我們用布制作了餃子、包子、餛飩、面條等，讓幼兒來學(xué)一學(xué)媽媽和爸爸。每次孩子們進(jìn)入娃娃家，都會(huì)開心的玩，并能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，問孩子為什么喜歡，有孩子說：“因?yàn)槲壹乙灿羞@些東西”“我可以當(dāng)媽媽”等，從中可以看出廢舊布料融入了幼兒生活。在美工區(qū)我們提供了各種零頭布，白胚布，幼兒用不同的布進(jìn)行布貼畫，制作小布偶，小布花，用各種顏料進(jìn)行扎染、印染、蠟染等。在益智區(qū)提供了不同材質(zhì)的布讓幼兒觀察布的顏色及花紋，通過實(shí)驗(yàn)了解“布”的特性，知道不同的布有不同的用途，同時(shí)在游戲區(qū)我們還提供不同的輔助材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：如何布站起來，哪塊布吸水快等等。讓隨處可見的布，在游戲中發(fā)揮“與眾布同”的作用

三、游戲材料運(yùn)用“出其布意”

“布”作為一種低結(jié)構(gòu)材料具有多樣性的表現(xiàn)，在幼兒自主區(qū)域游戲中，教師應(yīng)該按照幼兒的想法，根據(jù)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒對(duì)布進(jìn)行操作、組合、改變、制作，充分利用布多變的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，或靈活運(yùn)用布，引導(dǎo)幼兒探索布的“一物多玩”，讓一塊簡(jiǎn)單的布在孩子的手中玩出“出其布意”的效果。如：在科學(xué)區(qū)，我們將布裁剪成三角形、圓形、長(zhǎng)方形、挑選出不同顏色的廢布，放置同形狀不同大小的布入?yún)^(qū)角，請(qǐng)幼兒將布按照大小、顏色及形狀等不同要求進(jìn)行有規(guī)律的排序。在美工操作區(qū)幼兒將廢布撕成布條編成尾巴、布繩、做成布毽子，又將制作好的成品開展揪尾巴、踩繩、拔河、拉鋸子等活動(dòng)。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起合作用布制作了“袋鼠跳”的布袋、“網(wǎng)小魚”的網(wǎng)、沙包等，開展袋鼠跳、網(wǎng)小魚、鉆山洞、跳沙包、砸沙包、夾沙包、踢沙包等游戲。讓孩子在運(yùn)用“布”材料的區(qū)域游戲中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使孩子們逐步了解區(qū)域活動(dòng)中“布”材料的作用。教師引導(dǎo)孩子勇敢的面對(duì)問題，并自己解決問題，鼓勵(lì)孩子積極與材料互動(dòng)，并在互動(dòng)的過程中贏得了成功和自信。

總之，幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，如何充分地開發(fā)和利用區(qū)域材料，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，仍是我們不斷研究的方向。布料是我們盛澤鎮(zhèn)的絲綢文化資源之一，給我們創(chuàng)造了有利條件。因此，我們不僅要在幼兒自主區(qū)域游戲活動(dòng)中充分的利用，還要在不同活動(dòng)中、課程中進(jìn)行開發(fā)和利用，將盛澤的本地特色文化融入到幼兒的一日生活中，讓我們的特色資源發(fā)揮效益。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）