合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一項重要模式，其在當(dāng)前受到廣泛地重視，并且經(jīng)過眾多教師實踐證明取得了不錯的效果。但從實際狀況分析發(fā)現(xiàn)，由于各種主客觀因素地存在而使得部分小學(xué)語文教師無法很好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，繼而導(dǎo)致適得其反的效果。有鑒于此，本文首先對小學(xué)語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)所具有的意義進(jìn)行分析，隨后在基于自身研究與工作經(jīng)驗提出一些進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)意義分析

近些年來，隨著小學(xué)階段教育改革不斷深入，合作學(xué)習(xí)這一新模式在語文教學(xué)中得到了日益廣泛地應(yīng)用，并且經(jīng)眾多地方學(xué)校與教師實踐表明其對于提升語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生成績大有幫助。根據(jù)筆者研究來看，合作學(xué)習(xí)模式作為新時期下教育改革的重點內(nèi)容，它在小學(xué)語文教學(xué)中地應(yīng)用不但有助于促進(jìn)師生間關(guān)系的和諧，并且對于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性以及獨立自主性地培養(yǎng)也大有裨益。其次，合作學(xué)習(xí)地應(yīng)用可以使得小組成員在解決問題時科學(xué)分工，并做好各自任務(wù)情況下不僅有助于學(xué)生發(fā)揮出各自才能，同時也可以讓他們在完成自己分工任務(wù)過程中培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。另外，通過合作學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生了解到小組中其他學(xué)生是怎樣去學(xué)習(xí)以及思考的，如此一來有利于其學(xué)習(xí)同學(xué)的一些優(yōu)秀方法，從而為提升自身語文學(xué)習(xí)能力及成績打下堅實基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)具有如此重要的現(xiàn)實意義，所以這就需要廣大教師將該模式有效地落實。

二、小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

從上文分析可知，小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，為此筆者認(rèn)為廣大教師要想應(yīng)用好該模式應(yīng)采取下面的幾種策略：

1. 注意避免小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)形式化

得益于小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)所具有重要意義，目前越來越多教師在自身教學(xué)中嘗試應(yīng)用這一模式。然而通過筆者研究發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)語文教師受到諸如應(yīng)試教育思維等多種因素所影響，導(dǎo)致其在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，這樣一來除了會導(dǎo)致該模式所具有的積極作用無法得到充分發(fā)揮，并且更會使得一些學(xué)生難以有效地參與到課堂教學(xué)之中，久而久之便會導(dǎo)致他們因?qū)W習(xí)興趣匱乏而導(dǎo)致語文成績降低！面對這種情況，為了避免小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，筆者建議廣大教師合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中除了要在意識上避免形式化外，還必須做好科學(xué)合理地分組。以識字教學(xué)為例，語文教師在合作學(xué)習(xí)分組中首先需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力以及性格等實際情況開展分組，其核心在于確保優(yōu)中差三類學(xué)生得以合理搭配，這樣一來有助于構(gòu)成互補(bǔ)形式的合作學(xué)習(xí)模式。 其次，教師根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)要求為每一小組布置諸如找詞語、生字等任務(wù)，之后開展競賽看哪一個小組能夠最快最準(zhǔn)找完，并讓其派出代表起來進(jìn)行回答。最后，為了進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)效果，教師還可以適當(dāng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，例如引導(dǎo)各小組中能力強(qiáng)的學(xué)生去幫助較差的學(xué)生，或是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效地任務(wù)分工等，這樣一來不僅有助于學(xué)生更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對于提升他們主觀能動性與自主學(xué)習(xí)能力也大有幫助，進(jìn)而最終達(dá)到提高他們語文成績及教學(xué)質(zhì)量之目的。

2.采用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略，全面調(diào)動學(xué)生的主動性

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生都存在好奇心強(qiáng)、注意力不集中等情況，所以在開展合作學(xué)習(xí)時難免會受到一些不利影響。所以在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身作為課堂指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用全面發(fā)揮出來，積極探尋有效的合作學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位全面體現(xiàn)出來，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而將合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量提升。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)要集合實際教學(xué)內(nèi)容以及方向，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來開展教學(xué)工作，并采取有效的合作學(xué)習(xí)策略來將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。教師在教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供自主發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會，并讓學(xué)生采用合作的方式來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)習(xí)《菜園子》一文時，教師可采取積極的引導(dǎo)法來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。如，教師說出“讓我們一起認(rèn)識菜園中的蔬菜吧”的句子，以將學(xué)生的注意力集中起來，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以鼓勵學(xué)生獨立識字，如若學(xué)生不會念，則可讓其對著拼音多念幾次。此外，教師還可鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，并向同學(xué)請教，以形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。并且教師可以展示一些蔬菜類的卡片，將學(xué)生分為若干個小組并讓每組組長帶領(lǐng)其組員開展“ 讀一讀” 的游戲， 且組長應(yīng)當(dāng)及時指出組員讀錯或發(fā)音不準(zhǔn)的地方，并及時進(jìn)行糾正。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生相互對其練習(xí)本進(jìn)行檢查，將其中正確與錯誤的地方指出，最后教師在對其進(jìn)行全面講解。通過采取上述方式，一方面能夠增加學(xué)生間的交流和溝通，一方面能夠形成一個相互學(xué)習(xí)與幫助的良好局面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3. 做好小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)評價工作

對小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式來說評價是其一項重要工作，這是因為通過它不但能夠使得學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并借助于別人對自己的評價去掌握一些提高成績及改進(jìn)問題的方法，繼而有利于他們提升學(xué)習(xí)成績及能力。首先，教師在合作學(xué)習(xí)評價上必須要充分結(jié)合各小組中學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)情況，比如解決問題能力、回答準(zhǔn)確性以及所發(fā)揮作用等作為依據(jù)，隨后基于鼓勵性原則對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，并在肯定他們一些優(yōu)點前提下真誠地指出其所存在的問題，這樣一來既能有助于提升學(xué)生自信心，又可以讓他們很好地認(rèn)識到自己的問題所在，進(jìn)而為下一步改進(jìn)指明方向。其次，合作學(xué)習(xí)上除教師評價以往，學(xué)生的自評與互評也十分重要。對此，教師要引導(dǎo)各小組學(xué)生在每次任務(wù)完成后對自己及組員的表現(xiàn)進(jìn)行真實客觀的評價，進(jìn)而通過利用這一方式形成互幫互助氛圍的情況下有效地促使每位學(xué)生進(jìn)步。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市宜州市祥貝鄉(xiāng)中路小學(xué)）