小學(xué)階段的語文與其他階段的教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，小學(xué)階段的學(xué)生正處在心理和身體快速發(fā)育的階段，個(gè)體個(gè)性在這個(gè)過程中能夠得到有效培養(yǎng)。所以，在此階段，語文教學(xué)要更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此，需要在課程設(shè)置的過程中增加更多個(gè)性化的東西，比如，開展多元開放式教學(xué)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生個(gè)性化的課外積累，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)思維能力的個(gè)性化等四點(diǎn)加以探討，以此來為同學(xué)們的個(gè)性成長提供良好的土壤與條件。

作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性方面發(fā)揮著關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)教學(xué)過程中，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施不但能有效活躍課堂的教學(xué)氣氛，對開發(fā)學(xué)生的個(gè)性化潛能方面也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、開展多元開放式教學(xué)

小學(xué)作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，這一時(shí)期的教育顯得尤為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，語文課程一定要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異與不同的學(xué)習(xí)需求。因此，創(chuàng)建開放、無拘無束的的課堂教學(xué)是開展個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)方式也應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)語文教師了解了學(xué)生之間的個(gè)性化差異、興趣愛好、性格特點(diǎn)等后，可設(shè)計(jì)出別具一格的教學(xué)方式，創(chuàng)建形式多樣的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)課文《春天》時(shí)，為讓學(xué)生更好地體驗(yàn)春天的感覺，師生可以一起離開教室，到戶外去尋找春天的足跡。比如，將學(xué)生分成幾組去感受春天的氣息，在觀察感受中鼓勵(lì)學(xué)生用文字將自己對春天的了解和感受記錄下來。另外，也可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于春天的圖片，制作關(guān)于春天的標(biāo)本；亦或者引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)與大家一起去分享自己的獨(dú)特感受，以此來鍛煉他們的語言表達(dá)能力。總而言之，在戶外實(shí)踐的過程中，學(xué)生對春天也有一個(gè)更加真實(shí)的感受，而且還能更深刻地體會(huì)課本中關(guān)于春天的描述。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。通過朗讀環(huán)節(jié)能促使學(xué)生深入了解文本的思想內(nèi)涵，而且還能深刻地體會(huì)到文本的語言特色，對學(xué)生的語文閱讀能力方面也能進(jìn)行良好的訓(xùn)練。在教學(xué)的實(shí)際過程，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，讓他們在朗讀中對文章進(jìn)行領(lǐng)悟，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，在此基礎(chǔ)上提高他們的閱讀理解能力。比如，在講授課文《鳥語》的過程中，筆者通過多媒體展示一些喜鵲的圖片，并且與學(xué)生積極對話，讓學(xué)生回答喜鵲的樣子，加強(qiáng)互動(dòng)，促使學(xué)生對喜鵲有更生動(dòng)以及形象的認(rèn)識。之后，再要求學(xué)生朗讀投影儀上的文字，要求他們從文字中去感悟文章的思想情感。這樣的教學(xué)不但有助于提升學(xué)生的朗讀興趣，而且還有助于課堂氣氛的活躍，更利于提高教學(xué)效率。也只有個(gè)性化的教學(xué)，才能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)——全面發(fā)展。

三、學(xué)生個(gè)性化的課外積累

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)過程中，單一地依賴教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的進(jìn)步，不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，正因?yàn)槿绱?，在?shí)踐教學(xué)時(shí)，就要求語文教師要充分利用生活中的事物和例子，通過將理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的認(rèn)識與積累。比如，在實(shí)際教學(xué)中，要適當(dāng)拓展和延伸學(xué)生的知識接觸面，多鼓勵(lì)學(xué)生依照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還能促進(jìn)他們廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的課外積累。此外，語文老師除了要加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)理論知識的傳授外，更重要的是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化課外知識的積累。在日常生活中，可以說語文是無處不在的，所以，老師通過對生活實(shí)際的靈活運(yùn)用，有助于提升語文教學(xué)課堂的高效性，也能為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)古詩《黃鶴樓送別》時(shí)，可以讓學(xué)生私下收集一些關(guān)于送別話題的文章或者詩歌，讓他們選擇自己喜歡的去了解、去研讀。然后再去比較各種風(fēng)格的送別詩句的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生正確地查找相關(guān)資料進(jìn)行研究，這樣也利于發(fā)展學(xué)生更為自由和多樣的個(gè)性。

四、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)思維能力的個(gè)性化

在小學(xué)語文過程中，教師要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力?？梢哉f思維能力是小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文實(shí)施的個(gè)性化教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的形成，進(jìn)而形成獨(dú)特個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中也要注重營造一種寬松愉快的課堂氛圍。課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦處在寬松的氛圍中，他們的思維能力的開闊、靈活性也會(huì)明顯得到增強(qiáng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師也要具有一定的幽默感，又有民主的討論和愉快的分析等，這樣的教學(xué)都能為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為學(xué)生思維的發(fā)展?fàn)I造健康向上的氛圍。當(dāng)學(xué)生能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候，那必將會(huì)達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)。

總而言之，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開展個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。而小學(xué)語文是語文體系學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，可以說，小學(xué)階段語文的水平對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。與此同時(shí)，小學(xué)階段奠定的學(xué)習(xí)方法將伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，基于這一點(diǎn)認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中不僅要能將知識準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，還要在教學(xué)過程中不斷探索出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生都能結(jié)合自己的習(xí)慣、方式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更顯著，綜合能力更強(qiáng)。

（作者單位：河北省衡水市棗強(qiáng)縣王常鄉(xiāng)臣贊中心小學(xué)）