小學語文教育對于中華民族有著重要的作用，是我們民族的語言，加強小學語文教育就是繼承和發(fā)揚我們民族的優(yōu)秀文化，除此之外，小學語文教育對于小學生的成長發(fā)展具有積極的影響。加強小學語文教育既可以培養(yǎng)小學生的意志品質，又可以促進小學生語言能力的發(fā)展，我們應該重視起小學語文的教育，根據(jù)實際情況與小學生的發(fā)展需要從教學準備階段、教學實施階段以及教學反思階段，探討小學語文課堂教學有效性的途徑。

一、教學準備階段

1.履行教師的職責，積極備課

隨著經濟的發(fā)展與社會主義建設的完善，我國人民的生活水平越來越高，人們也越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是小學語文的教育。在教育事業(yè)進一步發(fā)展的現(xiàn)實情況下，我國實施了新課程教育改革，在新課改中打破了原有的教育局面，教師不再是教學中的主體，而是引導者。教師應該認識自己引導者的地位，在小學語文課堂教學中發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，激發(fā)小學生的學習興趣。在備課階段，教師應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)班級學生的學習需要與特點進行備課工作，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術手段激發(fā)小學生的學習興趣。例如：在《望廬山瀑布》一課中可以向學生提供廬山的照片，讓學生一邊欣賞美景，一邊聽音頻，讓學生置身于“廬山”之中體會作者的思想感情，感受廬山的美好。

2.重視學生的主體地位，高效備課

隨著新課程改革的發(fā)展與進步，越來越多的教育工作者開始重視小學生在課堂教學活動中的主體地位，從學生的視角出發(fā)，尊重學生的發(fā)展需要與自主學習能力的提高。要想提高小學語文課堂教學的有效性就要真正做到從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)開展課堂教學活動，使學生認清自身在教學活動的主體性地位，促進小學語文課堂教學有效性的提高。

首先，教師要認清班級學生的語文水平以及學生的現(xiàn)實需要，在教學準備階段要發(fā)揮學生的作用，在課余時間與學生積極溝通，征求學生的建議或意見，科學備課。

其次，根據(jù)學生不同的發(fā)展特點，因材施教，重視學生發(fā)展的差異性與階段性?？梢詫W生分為不同的類別，重點監(jiān)測學習基礎薄弱、學習能力不好的學生。

最后，通過多方渠道對班級學生進行全面的了解，了解學生的學習能力與語文學習水平，同時對學生進行全面的評價，不要將學生的學習情況當作評價的唯一標準，根據(jù)班級學生的特點進行教學準備活動。

二、教學實施階段

1.激發(fā)小學生學習興趣

第一，導入環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)是教學階段的基礎環(huán)節(jié)，對教學階段的其他環(huán)節(jié)有著重要的影響，因此要想提高小學語文課堂教學的有效性就要重視導入環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)可以釆用音樂導入、視頻導入、故事導入等途徑來激發(fā)小學生的學習興趣，要從學生的特點與發(fā)展需要出發(fā)，利用小學生好奇的心理開展課堂教學。例如：在《風箏》一課中可以采用故事導入的形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以感同身受的理解文章中小伙伴做風箏時對風箏的希冀，放風箏時愉快的心理，以及找風箏時焦急的情緒。

第二，實施過程。在課堂教學中，教師可以采取設問的方式將課文穿插起來，利用小學生的好奇心開展教學活動，讓小學生迫不及待的想知道接下來發(fā)生的事情，提高課堂教學的效率。例如：在《蜜蜂》這篇課文中，教師可以設置幾個問題“蜜蜂飛回來了嗎？”“蜜蜂的本領是什么？”“法布爾的實驗有作用嗎？用自己的話說一說?！弊寣W生對課文保持高漲的學習興趣，在教師的引導下進行學習。

2.營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是提升小學語文課堂教學有效性的主要途徑之一，在小學語文課堂教學活動中占據(jù)重要的地位。教師要重視小學生在學習中的主體地位，尊重小學生的個性特點與發(fā)展需要，從學生的學習能力與學習水平出發(fā)。在課堂中教師要鼓勵學生積極發(fā)言，倡導言論自由，學生之間可以相互辯論，最后由教師總結發(fā)言，也可以采取小組分工協(xié)作的形式進行課堂教學活動，發(fā)揮每位小學生的作用，讓學生認識到自己的作用，提高學生的自信心。

3.對教學手段進行創(chuàng)新

社會是不斷發(fā)展、不斷進步的，生活在社會中的社會人也是不斷發(fā)展、不斷進步的，在小學語文課堂教學活動中如果一味地采取傳統(tǒng)的教學手段、教學方式，以教師為教學活動的主體，就難以提升課堂教學的有效性，難以促進小學語文教育的發(fā)展與進步。在新課程教育改革的基礎上，教師應該對教學手段進行積極的探索，創(chuàng)新教學手段，使教學活動與社會環(huán)境相適應。在小學語文課堂教學活動中，教師可以讓學生根據(jù)課文中的內容扮演不同的角色，也可以為學生布置具有創(chuàng)新理念的作業(yè)，讓學生更好的理解課文中的內容。

三、教學反思階段

教學反思是針對課堂教學活動的實施效果而開展的活動，也是提升小學語文課堂教學有效性的主要方式。教師在課堂教學活動完成之后根據(jù)學生對知識的掌握情況，以及教學活動實施的情況作出反思，教學反思是教師認識自身不足與優(yōu)勢的重要途徑，在教學反思之后教師可以根據(jù)實際情況對教學方案進行改善。在教學反思階段，教師可以與學生進行積極的溝通與交流，了解學生對于教學活動的意見與需要，對接下來的教學活動中進行完善，也可以征詢同事的意見與建議，學習同事在教學活動中的優(yōu)勢，與同事互幫互助，共同提升小學語文課堂教學活動的有效性。

四、總結

小學生是我國社會主義建設的接班人，是民族的希望與未來，加強小學語文課堂教學活動的有效性有利于培養(yǎng)小學生的意志、品質，提高學生的民族自豪感。提升小學語文課堂教學活動的有效性可以從教學準備階段、教學實施階段、教學反思階段進行，重視小學生的主體性地位，促進小學生的發(fā)展。

（作者單位：貴州省赫章縣威奢鄉(xiāng)中營小學）