語文教學(xué)是我們中國人的母語教學(xué)，既肩負了傳承母語的責(zé)任也密切的關(guān)系著國家的長遠發(fā)展。跟隨著新課程改革的引導(dǎo)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)開始出現(xiàn)了新舊觀念之間的碰撞和相互融合。作為一名一線的語文教師，在新時代的教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法與思路，加入創(chuàng)新性的思維，積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，奠定小學(xué)生語文閱讀水平的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.單一的教學(xué)模式。隨著新課程改革越來越深入化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)如今的發(fā)展趨勢，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)的模式始終存在。就像在小學(xué)語文閱讀中采用的填鴨式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生們感到厭倦，自然而然就會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣就會忽視閱讀內(nèi)容上的重要性和學(xué)生的主體性，對小學(xué)語文閱讀水平的提升很不利。

2.缺乏情感體驗。在小學(xué)語文閱讀中，大多數(shù)的教學(xué)方式都是以讀帶講。但是，在老師講課的過程中注重的大多都是對于技巧的引導(dǎo)，并不能接觸到文章本身的內(nèi)在精神實質(zhì)，所以學(xué)生也不能表達出對文章的真實情感。在閱讀教學(xué)中，非常必要的就是對學(xué)生朗誦技巧的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀書中獲得感悟，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)以讀帶講的最終目的。

3.教學(xué)的針對性缺失。在閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生的個性閱讀強化是非常重要的。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，大多數(shù)的語文教師在閱讀授課時并沒有對學(xué)生的不同特點進行分門別類的指導(dǎo)，在不同的教學(xué)階段也并沒有針對性的教學(xué)策略，這樣就會影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升速度。要求的高低不同也會使學(xué)生學(xué)習(xí)變得茫然，使閱讀教學(xué)陷入非常尷尬的境地，這樣不僅不利于學(xué)生閱讀水平的提高，還會影響任課教師能力的提高。

4.忽略了課本中對于語文的積累。在小學(xué)語文的教學(xué)中總是存在著一種誤解。大多數(shù)的人都認(rèn)為“理解”是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。覺得只要理解了就變成了自己腦中的東西，就可以直接自然的去運用到自己寫的文章中去，但是忽略的重要一點就是缺少對平時閱讀的積累。我國在小學(xué)閱讀課上注重的都是閱讀分析能力，而沒有注重平時內(nèi)容的積累。這種情況下就會造成在閱讀的課堂上，學(xué)生在文章理解方面和語言的運用方面表現(xiàn)出了嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。大部分的學(xué)生在讀完一篇文章后，雖然能明白文章中體現(xiàn)出的真正內(nèi)涵，但卻不能用自己的語言表達出來，這就導(dǎo)致學(xué)生們不能真正的將閱讀得到的知識和技巧運用到自身身上。

二、提升小學(xué)語文閱讀水平的策略

1.對教學(xué)觀念進行創(chuàng)新。在現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)過程中，有創(chuàng)新理念是十分重要的。第一，要優(yōu)化教學(xué)思路。為了跟隨現(xiàn)代課程教學(xué)的發(fā)展，任課教師應(yīng)該改變原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要先放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)方法方式。發(fā)展學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極的參與到閱讀的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生真正的體會到學(xué)習(xí)中的樂趣。第二，任課教師一定要懂得因材施教。因為閱讀教學(xué)不單單只是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和情感能力。任課教師對于不同層次，不同能力的學(xué)生要進行詳細的分析，采用不同的教學(xué)方法，用引導(dǎo)的方式讓孩子們投入到積極的學(xué)習(xí)中去。第三，對于閱讀的授課內(nèi)容要不斷地更新不斷地豐富。任課教師要依據(jù)對于學(xué)生的了解去分類，采用多層次的教學(xué)手段，讓課程內(nèi)容更加的豐富。而且在上課過程中不僅僅要講課本中的內(nèi)容，也要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的課外閱讀知識，多讀一些《讀者》、《短篇小說》等，使學(xué)生們的閱讀范圍更加廣泛。

2.加強師生間的互動。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于小學(xué)語文閱讀教師的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需求，也會阻礙到小學(xué)生閱讀能力的提高。小學(xué)生本身已經(jīng)有了自己的思維方式，所以在課堂中必須要加強教師與學(xué)生之間的交流與溝通，增加一些課上的師生互動。積極鼓勵學(xué)生的自主思考，給學(xué)生充足的反應(yīng)時間，對于出現(xiàn)的問題由老師進行解決和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生們對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更深的印象，還可以調(diào)動起學(xué)生們在課堂上進行閱讀的積極性和主動性，同時最重要的一點就是可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，懂得用“心”去感受閱讀，學(xué)會閱讀。

3.在教學(xué)過程中引入情感教學(xué)。其實閱讀的本身代表的就是一種情感的體驗和心靈的感受，所以對于小學(xué)生來說培養(yǎng)他們的閱讀情感是至關(guān)重要的。要學(xué)會用“心”去閱讀，用“心”去感受。首先，在教學(xué)過程中要插入情感主線，把閱讀共鳴進行強化。老師應(yīng)該堅持插入的“情感”主線，在與學(xué)生進行溝通時要加入自己的思想、神態(tài)、語言，進一步感染學(xué)生，實現(xiàn)兩者之間感情的碰撞；其次，老師要啟發(fā)學(xué)生的感悟。小學(xué)的語文閱讀內(nèi)容總是會充滿各種各樣的思想，所以老師應(yīng)該首先為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的獨立思考情景，引導(dǎo)學(xué)生去主動閱讀，主動的根據(jù)文章內(nèi)容去感悟，用心去感受。由此讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將閱讀的欲望激發(fā)出來；再次，做好情景再現(xiàn)的工作。作為一名居于一線的小學(xué)語文教師，在授課過程中對于教材的研究要更加細致認(rèn)真，積極給學(xué)生帶來情景再現(xiàn)，將學(xué)生的閱讀課程與他們的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生的內(nèi)心情感再次強化。

三、結(jié)論

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是否有效，對于小學(xué)生能否形成良好的閱讀習(xí)慣和自讀能力是有著直接關(guān)系的?？偠灾?，在提高小學(xué)語文教學(xué)的方法上最主要的方式就是使學(xué)生對文章的內(nèi)容進行更深層次的理解與體驗。要知道怎樣更好的利用課堂這一學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會大膽實踐、勇于探索。作為一線教師，必須要懂得創(chuàng)新，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路與方法。使得小學(xué)的語文閱讀教學(xué)局面更上一層樓，使學(xué)生的素質(zhì)全面提高。

（作者單位：貴州省赫章縣白果鎮(zhèn)犀牛塘小學(xué)）