近些年來，盡管我國部分地區(qū)的幼兒園音樂教育水平有了很大的提升，但是縱觀幼兒園音樂教育的整體情況來看，仍然存在很多不足之處，需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。奧爾夫音樂教育思想的引入，對(duì)幼兒園音樂教育起到了重要的影響。本文中，筆者簡單地分析了奧爾夫教育思想的定義，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了奧爾夫音樂教育對(duì)我國幼兒園音樂教育的啟示，希望能夠?yàn)榻窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

新時(shí)期，幼兒園音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化的教育觀念，利用現(xiàn)代化的教育方法開展音樂教育。然而，在實(shí)際的教育過程中，絕大部分幼兒園音樂教師仍舊采用傳統(tǒng)的教育方法開展音樂教育活動(dòng)，不僅不利于教育質(zhì)量的提高，還在某種程度上限制了孩子的健康發(fā)展。在這樣的背景下，幼兒園音樂教育迫切需要新的教育方法出現(xiàn)。奧爾夫音樂教育思想的傳入，改變了傳統(tǒng)幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，對(duì)我國幼兒園音樂教育的發(fā)展具有重要的一意義。

1.奧爾夫音樂教育思想的基本概述

奧爾夫音樂教育思想提倡的是“原本性”的教育理念。在奧爾夫看來，真正的音樂和自然界有著非常密切的關(guān)系，是最接近大自然的，并不需要刻意記住，每個(gè)人都可以參與到音樂當(dāng)中?！霸拘浴敝傅氖侨藗儽磉_(dá)起身情感和欲望都是通過特定的語言、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)的?；诖?，奧爾夫音樂教育思想注重的是，音樂教育過程中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)、鼓勵(lì)等形式來開發(fā)學(xué)習(xí)者的本能，使得音樂教育的方式更加多樣化，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)要占據(jù)主體地位，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的音樂學(xué)習(xí)。

2.奧爾夫音樂教育思想的主要觀點(diǎn)

綜合性、參與性、即興性、人本性是奧爾夫音樂教育思想中的主要觀點(diǎn)。綜合性，奧爾夫認(rèn)為音樂教育中，挖掘人性本能應(yīng)當(dāng)采取綜合的方法，因而創(chuàng)立了“軍特體操--音樂--無舞蹈”學(xué)校用于說服其觀點(diǎn)。參與性，奧爾夫認(rèn)為，在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)參與其中，而不是被動(dòng)地接受音樂知識(shí)的“洗禮”，希望通過開展游戲的形式讓孩子去感受音樂的美妙之處。即興性，也就是即興發(fā)揮，奧爾夫在這方面非常看重，認(rèn)為對(duì)孩子的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)給予讓激發(fā)孩子的好奇心，為孩子提供展示自己的平臺(tái)。人本性，奧爾認(rèn)為音樂是人自身情感的一種表達(dá)，音樂教育中從人性發(fā)展的角度培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，可以起到凈化孩子心靈，促進(jìn)孩子全面發(fā)展的作用。

3.奧爾夫音樂教育思想對(duì)我國幼兒園音樂教育的啟示

3.1激發(fā)孩子的音樂興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。幼兒園的孩子年齡一般在4-6歲期間，在完成幼教布置的任務(wù)時(shí)往往是憑著興趣去完成的，對(duì)所完成的事物并沒有形成理性的認(rèn)識(shí)。幼兒園音樂教育中，一定要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能夠參與到音樂教育中去。特別是考慮到幼兒園教育是人生教育的啟蒙階段，該階段的教育質(zhì)量高低與否，直接關(guān)系到孩子今后的健康成長。況且，激發(fā)孩子的音樂興趣與奧爾夫提倡的兒童應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到音樂中去，做音樂的主人，去感受英語的節(jié)奏有著異曲同工之妙。游戲教學(xué)法作為一種非常契合孩子的教育方式，應(yīng)用在音樂教育中，可以使得孩子的生理發(fā)展得到滿足，提高還的語言及動(dòng)手能力。

3.2提高孩子的欣賞能力

幼兒園的孩子面對(duì)事物時(shí)，形成的是一種表面認(rèn)識(shí)，簡言之就是形象認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)知存在嚴(yán)重的局限性，并不能充分地對(duì)事物進(jìn)行欣賞。幼兒園音樂教育中，孩子在欣賞音樂時(shí)，其實(shí)欣賞不出個(gè)所以然來，知識(shí)認(rèn)為自己喜歡就喜歡，無法對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。奧爾夫音樂教育思想中，提倡音樂教育應(yīng)當(dāng)通過唱、說、跳、演等方面與音樂結(jié)合，讓孩子在面對(duì)音樂作品時(shí)的形成的認(rèn)知更加客觀化，能夠讓孩子真正接觸音樂，這樣不僅可以激發(fā)孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。所以，幼兒園音樂教育中，幼教應(yīng)當(dāng)給通過各種合理可行的教育方式，提升孩子的欣賞能力，讓孩子充分感受到音樂的魅力所在。

3.3堅(jiān)持“以生為本”教育理念

奧爾夫音樂教育思想中的“原本性”其實(shí)以人為本理念的直接體現(xiàn)，這與我國當(dāng)前提倡的和諧社會(huì)發(fā)展具有相一致的效果。對(duì)于幼兒園音樂教育而言，在開展教育活動(dòng)的時(shí)候，幼教應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，關(guān)心和愛護(hù)孩子，給予孩子更多的空間，體現(xiàn)出孩子在音樂教育中的主體性，充分發(fā)揮出孩子的主觀能動(dòng)性，為還提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子音樂能力的同時(shí)，讓孩子形成正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)一個(gè)擁有健全人格的孩子。

4.結(jié)語

總而言之，奧爾夫音樂教育思想符合我國當(dāng)前幼兒園音樂教育發(fā)展的要求，也滿足幼兒健康成長的需要。因此，在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，一定要合理地融入奧爾夫音樂教育思想，提高音樂教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）