兒童的繪畫教學簡單而言就是以兒童繪畫作為本位，以教學作為方法，引導兒童借助繪畫的方式表達自己的想法或思想，從而體現(xiàn)兒童的情感、認知以及個性特征，達到開發(fā)心智以及啟迪創(chuàng)新的作用。對此，探討兒童繪畫教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具備顯著意義。為了更好的提高兒童教育質量，本文詳細分析關于兒童繪畫教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，希望能夠為相關教育者提供理論性參考依據(jù)。

1.借助多媒體技術培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

在繪畫教學中，有很多內容僅僅依靠教師的講述是很難表達出來的，例如在繪畫汽車的時候，教師絕對無法以憑空講解的方式表述出汽車。對此，便可以通過信息技術多媒體手段引入，能將知識的難度降低，兒童便于學習掌握。多媒體技術手段能夠講將一些抽象的東西呈現(xiàn)到兒童面前，比如某一些物體的繪畫教學中，一些小的物體教師可以帶入到教師中進行展示，但是對于一些大型或無法搬動的物體教師便無法開展繪畫教學。但是，應用多媒體技術便可以實現(xiàn)物體的展示，拓展開發(fā)兒童的眼界，為兒童創(chuàng)造性思維能力的提高與培養(yǎng)也很重要的，是有效的教學途徑之一。

例如，在繪畫“春天”時，教師可以播放關于春天的視頻片段或圖片人，讓兒童對影視方面的春天有一定的認識，同時教師結合語言引導，讓兒童想一想自己心中的春天，并根據(jù)自己的想象結果進行繪畫描述。兒童通過動態(tài)變化的圖像或圖片，很容易理解“春天”的具體情境，而且對于這種春天的映像記憶會更加深刻，感受更加真實。這種辦法很巧妙的將繪畫教學難點進行了降解，兒童學習時也會很輕松，同時兒童的創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。

2.結合實際生活，培養(yǎng)兒童發(fā)散思維能力

現(xiàn)代教育理念要求兒童的學習要學會應用，不僅是對知識進行學習，還要結合實踐進行應用，讓兒童在實際的應用過程中對知識加深理解，提高自己的能力。在繪畫教學中使用生活案例進行教學，可以讓兒童更好的發(fā)散想象力。教師就可以以一些實際生活中所出現(xiàn)的事件作為案例進行教學。

例如，在繪畫教學的過程中，教師可以先拿出“熱帶魚”、“各種球”、“樓房”等圖片，讓兒童根據(jù)這些生活當中可以看到的物體想想一下繪畫中應當以怎樣的方式去描繪，在兒童思考之后便會聯(lián)想到應用圓形繪畫球類、應用長方形繪畫樓房、應用三角形繪畫熱帶魚，讓兒童在觀看實際生活中所可能看到的事物時聯(lián)想繪畫中的內容。除此之外，這種實踐性教學方案，可以培養(yǎng)兒童的動手實踐能力，兒童通過主動地探索，分析生活中的物體并通過繪畫進行創(chuàng)造，這個過程當中，兒童學會了獨立的完成某個繪畫任務，有了屬于自己的繪畫思路和規(guī)劃，有力的培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造性思維。

3.通過欣賞培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

繪畫教學并不是簡單的模仿和畫畫，同時還涉及到對于美術作品的欣賞。教師在繪畫教學中的任務之一便是將兒童導入到藝術的世界當中，為兒童展示各種繪畫大師的作品，如莫奈、比加速、梵高等人，雖然這一類作品相對而言較為抽象，但是教師并不需要耐心的講解，相反，可以應用各種環(huán)境罌粟，例如音樂、燈光等營造愉悅的欣賞分為，促使兒童發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象力，感受繪畫所呈現(xiàn)的美感。例如，在欣賞《星月夜》時，教師可以將燈光調暗，同時播放一些輕柔的音樂，營造一個輕松的氛圍，將化做展現(xiàn)在大屏幕當中，即使是不采用任何語言描述，兒童也能夠對繪畫作品有一定的理解和認識。有一些兒童可能會提出一些問題，如為什么那么多線條與圈圈，此時教師便可以進行引導和解釋，如“你觀察的很仔細，作者應用這么多線條就是為了讓我們在觀看畫作時感受到旋轉，這種旋轉的感覺就好像是在月夜當中一樣”，通過這樣帶有贊賞的回答，兒童會更加主動、積極地去“理解”畫作，并發(fā)散自己的思維，大膽的想象。與此同時，教師還可以適當?shù)墓膭顑和嗷バ蕾p或評價他人的美術作品，盡可能以自己的想法去解讀、理解和評價他人的畫作，并發(fā)現(xiàn)他人畫作的閃光點，尤其是在創(chuàng)意方面的表達，挖掘兒童的創(chuàng)造性潛能。另外，教師還可以將一些富有創(chuàng)意的兒童作品展示在教室內，讓兒童能夠通過觀賞創(chuàng)意作品逐漸形成審美意識與能力。

4.結語

綜上所述，在實際的教學中有很多方式能夠在繪畫教學中突出和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力，有效的促進兒童學習和繪畫教學效率，對兒童的實踐解決和理解掌握知識都是有巨大幫助的。教師應當不斷的改進教學方法和教學手段，佇立在理論教學的同時，掌握兒童的思考習慣，針對引導，培養(yǎng)兒童的探索精神，提高他們的發(fā)散和應用能力，升華繪畫教學，達成兒童培養(yǎng)目的。

（作者單位：山東協(xié)和學院）