初中階段學(xué)生是否學(xué)好語(yǔ)文，影響到學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而學(xué)好初中語(yǔ)文這門(mén)課程的最好方式就是抓住課堂時(shí)間。那教師怎樣做才能讓學(xué)生抓住語(yǔ)文課堂時(shí)間，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，就要從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，改變語(yǔ)文教師所使用的那些經(jīng)年不變的教法，抓住這一代初中生的特性，創(chuàng)新出新的語(yǔ)文教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)代初中生的特性

筆者認(rèn)為我們每一代人都有專屬于自己的特性，同理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也具有專屬于他們那一代人的特性。教師要想有效地提高課堂效率，就要先了解當(dāng)代初中生的特性，這一代中學(xué)生的特性概括下來(lái)有這兩方面，即對(duì)新鮮感的追求和學(xué)生的自我意識(shí)加強(qiáng)，但語(yǔ)文教師在教學(xué)中往往忽視學(xué)生這一特性。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)原則

（一）保持課堂新鮮性

當(dāng)今的世界是個(gè)不斷變化的世界，每時(shí)每刻都會(huì)有所變化，這也就是造成了當(dāng)代的中學(xué)生追求新鮮感的原因，使當(dāng)今的初中生不再滿足于語(yǔ)文教師原有的課堂教學(xué)方法，造成學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率普遍不高，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)保持課堂的新鮮性，以課堂新鮮性滿足初中生的新鮮感，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生主體原則

尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不僅是新課程改革所要求的，更是從當(dāng)代中學(xué)生特性這一出發(fā)點(diǎn)提出的。教師在語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生主體性這一原則，并對(duì)把其付諸于實(shí)踐。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者在這里分別針對(duì)初中生的兩種特性，設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課堂的教學(xué)，以期提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（一）與現(xiàn)代科技相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)充斥著高科技的社會(huì)，現(xiàn)代技術(shù)隨處可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的影響程度也日益擴(kuò)大，這就要求教師要結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)新鮮感的追求，提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，在這里本文將以初中語(yǔ)文（人教版）八年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》為例具體說(shuō)明一下語(yǔ)文怎樣與現(xiàn)代科技相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

教師在課下先找一張類似“阿長(zhǎng)”的人物黃胖的圖片，放在PPT的首頁(yè)，并在圖片旁邊配上文字，文字內(nèi)容即你們能評(píng)價(jià)一下我嗎？教師在點(diǎn)一下PPT，人物旁邊出現(xiàn)另一文字，即你們能說(shuō)出“我”在文中做的幾件事嗎？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回答，回答完后教師繼續(xù)點(diǎn)擊PPT，出現(xiàn)阿長(zhǎng)在文中所做的幾件事，并在這幾件事后面有高興、不高興兩個(gè)情緒詞，讓學(xué)生根據(jù)文中“我”的情緒變化進(jìn)行一個(gè)連線，連線完后教師播放關(guān)于《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這一節(jié)課的朗誦音頻，讓學(xué)生再一次感受文中作者想要表達(dá)的感情。教師通過(guò)使用多媒體進(jìn)行《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的教學(xué)，把文中的線索立體形象化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生想要深入研究課文的興趣，提高了這一節(jié)課的課堂效率。

（二）與社會(huì)事實(shí)相結(jié)合，追求課文新鮮度

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中常會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)文無(wú)用論這種思想，即語(yǔ)文只是一篇篇課文的累積，學(xué)習(xí)它并沒(méi)有什么實(shí)際的用處，其實(shí)不然對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任，形成正確的三觀，針對(duì)此教師要結(jié)合社會(huì)時(shí)事對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)，賦予課文一種新鮮度，既可以滿足學(xué)生的新鮮感，又可以改變學(xué)生語(yǔ)文無(wú)用論的思想。

以初中語(yǔ)文（人教版）八年級(jí)上冊(cè)《老王》為例，在這一節(jié)課正式教學(xué)前教師先引用一段時(shí)事，即離婚妻子照顧癱瘓年邁婆婆十幾年或是感動(dòng)中國(guó)里面的一段事例，教師把《老王》這篇課文加以改編，以采訪者的角度出發(fā)將其改編為新聞?lì)}材的文章，在學(xué)生看完時(shí)事新聞或視頻后，講這篇改編過(guò)的文章展現(xiàn)在學(xué)生面前，并邀請(qǐng)一名學(xué)生把這篇新聞稿讀給其他學(xué)生聽(tīng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到新鮮。讀完后教師讓學(xué)生把這幾篇新聞材料或把視頻和這則材料結(jié)合起來(lái)，對(duì)改編后的《老王》進(jìn)行情感界定。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生正式展開(kāi)對(duì)《老王》這篇課文的教學(xué)。以生活實(shí)際開(kāi)頭，輔之以改編的課文充分滿足學(xué)生的新鮮感，既讓學(xué)生感覺(jué)似曾相識(shí)，又讓學(xué)生感到未曾接觸，當(dāng)然就會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《老王》這一節(jié)課的興趣。

（三）從學(xué)生出發(fā)，師生交換教學(xué)

教師在教學(xué)中要注意以學(xué)生為中心，使用師生交換的教學(xué)方法就能很好地體現(xiàn)學(xué)生這一主體性。何為師生交換教學(xué)？簡(jiǎn)單說(shuō)就是教師和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)講師身份的交換，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這篇文章或這一段的理解進(jìn)行講述，教師作為聆聽(tīng)者，但也不是單純的聆聽(tīng)，要在學(xué)生講完后對(duì)學(xué)生講解中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)再講解，以此提高學(xué)生對(duì)這一篇課文或段落的理解。

如教師在初中語(yǔ)文（人教版）八年級(jí)上冊(cè)《背影》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以采取師生交換的教學(xué)方法，教師可以先把全班分為四人小組，然后以小組為單位討論對(duì)《背影》這篇文章感興趣的部分，討論的內(nèi)容為興趣點(diǎn)在哪里、重點(diǎn)講解什么事、通過(guò)什么詞語(yǔ)或語(yǔ)句得出等等，小組推出一人上臺(tái)講解本組感興趣的部分（依次進(jìn)行），并適當(dāng)做板書(shū)，對(duì)教師和其他學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)。教師通過(guò)這種教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且在作為聆聽(tīng)者的時(shí)候清楚地了解了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，有利于教師下次上課調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)使之更接近學(xué)生的思維，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

總之，初中語(yǔ)文教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，但也不能只局限于調(diào)整過(guò)的教法，而是要不斷的摸索不斷的推陳出新，才能真正的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建初中語(yǔ)文的有效教學(xué)課堂。

（作者單位：廣西橫縣教育局）