引言：語言作為一種交流的工具，反映了人們的思想意識以及行為習(xí)慣。幼兒時期的孩子在語言學(xué)習(xí)上具有可塑性，要抓住這一特征對幼兒進(jìn)行培育，讓他們掌握良好的語言技巧，從而能夠順利的與人交往，這對于幼兒的一生都相當(dāng)關(guān)鍵。幼兒教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到這一重點(diǎn)，結(jié)合幼兒的具體特征，讓幼兒掌握足夠的技巧，從而在激烈的社會競爭中占有優(yōu)勢地位。

一、目前大班幼兒語言教育中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

目前，相當(dāng)多的大班幼兒教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛過于嚴(yán)重。他們一直借助課本對幼兒進(jìn)行字、詞、句、篇的灌輸。但是大班幼兒正處于活潑好動的關(guān)鍵時期，對于這些理論知識的學(xué)習(xí)往往沒有興趣，久而久之便會對幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒，這樣后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。不僅扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且會延誤最佳的語言學(xué)習(xí)時期，對幼兒的一生都會造成嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)實(shí)踐與理論脫節(jié)

在進(jìn)行大班幼兒語言教學(xué)的過程中，教師往往不能通過實(shí)踐活動對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證。導(dǎo)致幼兒在具備語言技巧的基礎(chǔ)上，沒有運(yùn)用的機(jī)會，教學(xué)質(zhì)量與效果得不到保障。

（三）教學(xué)目標(biāo)不強(qiáng)

大班幼兒教師在進(jìn)行語言教學(xué)之前，沒有向幼兒滲透學(xué)習(xí)的目的，讓幼兒找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。他們往往會將注意力放在游戲上。有時候甚至?xí)處煹慕虒W(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，使得一節(jié)課下來，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了單純的游戲，既定的語言教學(xué)目標(biāo)沒有完成，時間長了，幼兒的語言技巧得不到提升。

二、大班幼兒語言教育問題的解決方法

（一）營造既定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

大班幼兒教師在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，要讓幼兒意識到自己語言的重要性。這就要求教師為幼兒營造一種濃郁的語言學(xué)習(xí)氛圍。讓身處這種氛圍中的幼兒受到熏陶漸染，進(jìn)而便能在潛移默化中提升自己的語言技巧。比如幼兒教師的目標(biāo)是讓學(xué)生通過普通話進(jìn)行交流。這時教師本身就不應(yīng)該說方言，應(yīng)該以身作則讓幼兒明白普通話的重要性；如果教師想要讓幼兒明確禮貌話語的重要性，就可以通過情景創(chuàng)設(shè)讓幼兒受到啟發(fā)?？傊?，既定目標(biāo)的語言環(huán)境對于幼兒語言技巧的提升起著基礎(chǔ)性的作用。

（二）引導(dǎo)幼兒意識到“聽”的重要性

傾聽是交流的基礎(chǔ)，幼兒只有會“聽”，才能學(xué)會“說”。因此教師在進(jìn)行語言教育之前，一定要讓幼兒明確傾聽的重要性。比如，教師可以在教學(xué)活動中將幼兒分為兩組：一組氣氛安靜，能夠聽清楚教師的話，知道這個時候好好做作業(yè)，過一會就會有時間看電視；另一組氣氛嘈雜，幼兒沒有聽清楚教師的吩咐，便一直在玩。過一會另一組小伙伴看電視了，自己還要做作業(yè)。在這樣的實(shí)踐中，幼兒便會對自己剛才的行為進(jìn)行思考，從而便會形成一種認(rèn)真傾聽的意識，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識

在語言教學(xué)的過程中，教師需要利用一些輔助設(shè)備激發(fā)幼兒進(jìn)行表達(dá)的意識，進(jìn)而提升他們的語言技巧?？梢岳枚嗝襟w為學(xué)生放映一段視頻，讓學(xué)生在生動形象、色彩斑斕的視頻里尋找關(guān)鍵點(diǎn)，將自己的所看、所得、所想通過語言表達(dá)出來，和小伙伴分享。這個過程對于幼兒表達(dá)能力的提升相當(dāng)關(guān)鍵。比如，為幼兒放映動畫片版《西游記》——“三打白骨精”一節(jié)，觀看完畢之后，問一問幼兒視頻中的“老奶奶”、“村姑”以及“老爺爺”都是誰？孫悟空為什么要打他們？在這樣的引導(dǎo)中，幼兒便會積極發(fā)言，進(jìn)行表達(dá)，提升自己的語言技巧。

（四）利用故事的引導(dǎo)作用

大班幼兒的理解能力、思維能力都有一定的限制，因此教師可以選擇一些簡單的故事對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們既培養(yǎng)了他們的某種品質(zhì)，在復(fù)述故事的過程中也會提升自己的語言表達(dá)能力。比如，對于一些膽小的幼兒，教師可以為其講述關(guān)于黃繼光、董存瑞等的英雄事跡，讓他們受到感染；對于一些行為習(xí)慣不好的孩子，教師可以向其講述新時期人物積極生活、一心向上的例子，從而讓他們對自己的行為進(jìn)行反思。講述完畢之后，教師就可以讓幼兒彼此分享故事，不僅可以加深對于故事的記憶與理解，還能讓幼兒的語言表達(dá)能力得到鍛煉。

三、結(jié)語

總之，大班幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，幼兒教師要認(rèn)真分析目前教學(xué)中的問題，通過改進(jìn)教學(xué)方式，讓幼兒語言教育教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

（作者單位：云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)中心幼兒園）