核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能能夠幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的一些實(shí)際問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也起到了積極促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生知識(shí)水平為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)為任務(wù)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。

引言：2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵、實(shí)際表現(xiàn)和落實(shí)途徑進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)教學(xué)中有重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是當(dāng)代義務(wù)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的客觀要求，也是提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然需要。文章首先概述了培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性，隨后在分析核心素養(yǎng)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就其具體的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了總結(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

1、體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的訴求

核心素養(yǎng)這一概念的提出，是適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的一種理性選擇。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)生掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在核心素養(yǎng)的三大組成部分中，社會(huì)參與部分就強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教材內(nèi)容，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，可以通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針。

2、體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生做到“知行合一”。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下“重結(jié)果、輕過程”、“重考核、輕應(yīng)用”的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以及對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立一套基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展所需的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的前提下，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的方法

1、立足于學(xué)科整體視角

高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛷V泛的應(yīng)用性，是對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的整體概括，這三方面同時(shí)也對(duì)應(yīng)了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的三種能力，即抽象思維能力、邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，一方面要從宏觀角度，立足于學(xué)科的整體視角，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，以確保今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展；另一方面，又要結(jié)合學(xué)生的客觀情況，從學(xué)生的角度思考問題，找出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)而通過不斷的教學(xué)教學(xué)模式改革和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，使課堂教學(xué)滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、關(guān)注學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)的前后連接較為緊密，如果學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)處理解不到位，就容易影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以顯著降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了六個(gè)核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、運(yùn)算能力、推理能力。如果從它們關(guān)聯(lián)的內(nèi)容領(lǐng)域、內(nèi)在聯(lián)系來(lái)考量，其中運(yùn)算能力、空間觀念分別對(duì)應(yīng)“數(shù)學(xué)與代數(shù)”“圖形與幾何”兩個(gè)數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容領(lǐng)域；運(yùn)算能力是小學(xué)生數(shù)感的重要生成渠道和主要表現(xiàn)途徑；幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)中主要體現(xiàn)在數(shù)形結(jié)合，并以空間觀念為基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

1、充分挖掘教材資源，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)所必須遵循的基本原則，科學(xué)性就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)人本理念，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平；時(shí)代性則是要求教學(xué)內(nèi)容反映當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求?；谏鲜鰞煞N原則，教師在具體開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須做好以下幾方面的工作：首先，要立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從教材內(nèi)容出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)過教學(xué)改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也得到了不斷的優(yōu)化，基本上與當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要相符合。教師要充分挖掘教材資源，并且結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，明確教學(xué)目標(biāo)，確保起到良好的培養(yǎng)效果。

2、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)接

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠客觀反映出一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展情況、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面的整體水平。通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，能夠幫助教師了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而在下一步的教學(xué)中有針對(duì)的采取教育教學(xué)措施。而核心素養(yǎng)則是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的具體化描述，與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的共性。教師可以通過分析兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)接，以科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)指導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升來(lái)促進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的完善，兩者相互作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展起到了積極作用。

（作者單位：西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)）