小學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間往往會(huì)遇到許多問(wèn)題。本文針對(duì)后進(jìn)學(xué)生在校狀況，結(jié)合實(shí)例提出一些有效地對(duì)策，讓小學(xué)生在校得到心靈的守護(hù)，從而愉悅身心，學(xué)到知識(shí)，并感受到生活的幸福。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈…只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！蓖ㄟ^(guò)本案例的分析，希望有更多的教師能真正走進(jìn)孩子的心靈，做學(xué)習(xí)后進(jìn)孩子心靈的“守護(hù)天使”。

案例描述：

進(jìn)入學(xué)校沒(méi)多久，小M就在年級(jí)中很有名。他總會(huì)用不一樣的言行來(lái)顯示自己的與眾不同，來(lái)與身邊的人對(duì)抗。他總按自己的喜好行事，對(duì)學(xué)習(xí)很隨意，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。當(dāng)任課老師主動(dòng)和他打招呼，試圖和他交流，可他卻拒絕和老師正常談話。就任由小M這樣發(fā)展下去嗎？不！我要想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

案例分析：

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“好的學(xué)生都是相似的，可問(wèn)題學(xué)生的病癥各不相同?！彼麄兊谋憩F(xiàn)各不相同，改變他們，首先，需要透過(guò)問(wèn)題的表象，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；其次，根據(jù)問(wèn)題采取適合的方法，耐心地對(duì)待他們，不斷鼓勵(lì)和督促他們，使他們逐漸走上正軌，徹底改變。

一、病癥分析：一次家訪，找到“金鑰匙”

后進(jìn)生有不良習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理障礙型、品德問(wèn)題型等等。那小M是什么類型呢？根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)他的一些表現(xiàn)符合輕度的心理障礙型。對(duì)于這類學(xué)生首要的任務(wù)是要找到問(wèn)題的所在，談話是教好的交流方式。我有意多和他接觸，但效果并不理想，總發(fā)覺(jué)他心存戒備。機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人。通過(guò)周末的一次家訪，對(duì)他的了解更進(jìn)了一步。其實(shí)，他是一個(gè)從小喜歡看書(shū)、知識(shí)面很廣，有自己想法，心地很善良的孩子。從小父母上班忙，就在學(xué)校寄宿，與爸爸媽媽有一定的隔閡。一年級(jí)時(shí)，因同學(xué)吵鬧導(dǎo)致有一段很不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同學(xué)們嘲笑他，老師不理解他，又對(duì)父母無(wú)法傾訴。這段經(jīng)歷讓年少懂事的他變得壓抑，對(duì)周圍的人多了敵視和戒備。逐漸長(zhǎng)大，但他試圖用對(duì)抗父母、老師、同學(xué)的方式來(lái)釋放自己的壓抑。我終于理解他現(xiàn)在的行為，這更堅(jiān)定了我要幫助他的決心。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！钡拇_，兒童是脆弱而無(wú)助的。正是當(dāng)初的這段經(jīng)歷讓他的心靈受到傷害，他只能用這種過(guò)激的行為回敬對(duì)他的傷害，無(wú)形之中加劇對(duì)自己的傷害。

二、對(duì)癥下藥：三步計(jì)劃，制造“救心丸”

蘇霍姆林斯基告訴我們“一個(gè)極其簡(jiǎn)單而又極其復(fù)雜的教育秘訣。這個(gè)秘訣，對(duì)于熱愛(ài)兒童的教師來(lái)說(shuō)很容易掌握，而對(duì)于鐵石心腸的人卻是根本無(wú)法理解的。這個(gè)秘訣就是：只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育?！?/p>

第一步，贏得他內(nèi)心的認(rèn)同。教師的工作就是關(guān)心兒童的生活。我有意識(shí)的創(chuàng)造一些談話的機(jī)會(huì)，以便了解他的想法。通過(guò)點(diǎn)滴小事主動(dòng)關(guān)心他的生活。一次下課，我看到他在座位上很焦急地捂著自己的胳膊，我走過(guò)去一看，原來(lái)是破了個(gè)口子。我?guī)еネ苛酥寡?，他看了看我，突然真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師”。我的心暖暖的。一次偶然的機(jī)會(huì)，我得知他帶手機(jī)。因?yàn)樵谕庾∷薜木壒?，我就和他約定每周義務(wù)為他保管手機(jī)，放學(xué)時(shí)準(zhǔn)時(shí)將手機(jī)交到他手里，并叮囑他幾句。我們漸漸的達(dá)成了一種默契，進(jìn)而我發(fā)覺(jué)他是一個(gè)很重感情、守信譽(yù)的孩子。學(xué)校更重要的是課堂教學(xué)，我有意識(shí)讓他感受來(lái)自課堂的真正的尊重，多關(guān)注他、提問(wèn)他、重視他的回答。他本身課外知識(shí)比較豐富，因此很喜歡上我的課。

終于，在一次午后談話時(shí)，他很認(rèn)真地告訴我：我是他除了同齡朋友外，唯一的大人朋友。那一刻我感受到被學(xué)生認(rèn)同的榮光。

第二步，改善親子關(guān)系，贏得同盟軍。小M從小和奶奶一起長(zhǎng)大，和父母的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)。隨著奶奶去世，以及小時(shí)候奶奶和媽媽的關(guān)系有點(diǎn)僵，這些都讓小M對(duì)媽媽非常抵觸。他不聽(tīng)媽媽的話，不理媽媽。有一次他媽媽到學(xué)校給他送東西，和他媽媽聊著聊著，他媽媽竟然傷心的哭起來(lái)。我安慰他媽媽同時(shí)，和他媽媽商量如何解決這個(gè)不正常的現(xiàn)象。他媽媽很配合，我在學(xué)校也經(jīng)常找他談心。功夫不負(fù)有心人，漸漸地他和媽媽的關(guān)系有了很大的改觀，也能聽(tīng)從父母的教誨。

第三步，良好的班級(jí)氛圍幫助心靈舒緩。值得一提的是，他所在的班級(jí)同學(xué)非常善良、寬容，班級(jí)氛圍融洽。這樣的氛圍促使他的心靈壓抑得到緩解，從而促進(jìn)他在思想和行為上的轉(zhuǎn)變。

三、藥到病除：愛(ài)心和耐心，推動(dòng)“心靈回歸”

走近他的心靈，我和他的談話再?zèng)]有格格不入，我對(duì)他提出更多有利他發(fā)展的要求。力所能及的事，他都會(huì)欣然接受并努力做好。當(dāng)我指出他沒(méi)有做好的，他也會(huì)心悅誠(chéng)服的改正。他少了對(duì)抗，多了真誠(chéng)和友好。前行的路上并非一帆風(fēng)順，他也有徘徊，有無(wú)奈，這更需要我們多一點(diǎn)愛(ài)心和耐心去呵護(hù)脆弱無(wú)助的孩子。也許一件不起眼的小事，也許一句很平常的話語(yǔ)，當(dāng)這些言行溫暖孩子的心靈時(shí)，就會(huì)改變孩子的一生。

每一個(gè)孩子都有一個(gè)完整而精彩的世界。當(dāng)他們表現(xiàn)出與你的要求格格不入時(shí)，也許他正處在最需要你幫助的時(shí)候。每個(gè)學(xué)生都有他不足的方面，都有心靈深處最脆弱的地方，就看你是否能善于發(fā)現(xiàn)，并走進(jìn)他們的心靈，給予最無(wú)私的幫助。這樣每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，鍛煉技能，同時(shí)又愉悅身心，感受到學(xué)校生活的幸福。

當(dāng)你成為孩子心靈的“守護(hù)天使”，那你就是孩子生命中的貴人！

（作者單位：臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校）