在以前，理論教學一直占據(jù)著主導地位，而實踐教學則居從屬地位，但是隨著新的教育政策實踐育人的出現(xiàn)，以前的這種關系慢慢被撼動，實踐育人政策占據(jù)主導的是實踐。國家提出的“大德育”政策它將實踐教育能具體到每個人，每一個地方的這種不間斷的教育方式。我們再將一些高校的再德育方面的經(jīng)驗總結以后，得出以大德育為總體模式下進行實踐教育，然后在總結經(jīng)驗，完善體制，提高實踐育人的效率，這樣才能培養(yǎng)出真正的人才。

一、大德育格局下實踐育人的途徑體系構建

在國家推行大德育這樣的背景下，我們的實踐育人不能只是說說而已，必須要落到實處，強化大學生的實踐活動的體系，使大學生有地方有渠道去實踐，這項實踐工程耗費的人力物力，涉及到的范圍，系統(tǒng)性之強，在社會上產(chǎn)生的影響還是比較大的。這里面我們所說的實踐教學、實踐育人不能僅僅局限于課堂上，同樣需要在課外增強這一方面的培養(yǎng)與鍛煉，在結合理論與實踐的基礎上，去建設我們的良好有效的實踐育人體系。

1.課程學習中的實踐育人途徑

課程學習的過程中需要實踐，而這種實踐的主體卻是學生，老師只是起著指導的作用，需要依托課程資源，以學生對最基本的知識的掌握和老師教學技巧和能力為載體，這種實踐活動主要有以下三種：第一種是重點放在探討辯論，老師現(xiàn)場指導，學生自由發(fā)揮，等這些德育課程為主的教學；第二種與第一種就有點差別，它是重點放在了實驗教學、實地考察、自己設計課程方案、進行專門的培訓的教學方式。第三種主要是在論文設計、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新學習、增強技能的綜合性和全面性比較強的學習方法。我相信每一所大學開設理論課程，其目的不僅僅是為了讓學生學習到應有的知識，它肯定更需要去結合實踐，培養(yǎng)學生的綜合能力，兩者去融匯貫通。此外教師在實踐教學的過程當中，要轉變思想觀念，實事求是、能聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生能把自己的所學所知能運用到現(xiàn)實生活中，能理性的思考分析，最后得出屬于自己的理解下的方案，這樣培養(yǎng)出的學生才能知行合一，才是德智健全的、品格良好的人才。

2.校園內(nèi)的實踐育人途徑

我們所說的校園活動實際上它是結合學生的興趣愛好的基礎上，長時間形成的目的以讓學生能去在實踐中接觸社會，適應社會，讓學生綜合發(fā)展的一種活動，這也是我們德育實踐活動的主要方式之一。它主要包括以下幾方面的內(nèi)容，分別是創(chuàng)新方面、文明健身鍛煉、文藝活動、科技實踐、參見志愿者等，這些活動都能與我們所生活的現(xiàn)實世界相統(tǒng)一，與學生的生活相適應，他的作用是很明顯的。為了讓更多的人參與進來，需要學校去合理的組織引導，也需要各方面的支持。

3.校園外的實踐育人途徑

當然除了校內(nèi)實踐活動以外，校外活動實踐也是非常重要的，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：像進行實地的考察研究，參加一些志愿者活動、勤工儉學、參見一些宣傳活動等都是很主要的形式。這里，學生無疑掌握著主動，占據(jù)著主體地位，他們自行進行自己的活動，在實踐中找到問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去考驗自己，找出不足，改過自新。在活動的過程中就能真正體驗到自身的價值，提升自己的道德修養(yǎng)，這就是一種自我教育的方式。只有在真正的社會中，他們才能去親身體驗到社會的方方面面，去達到真正鍛煉自己的目的，是自己能很早的樹立一種正確的世界觀，良好的道德觀，高尚的價值觀。同樣一些高校應該將校外實踐活動重視起來，實行合理的管理，構建管理體系，促進學生校外實踐的良性發(fā)展。

二、大德育格局下實踐育人的運行機制

1.建立實踐育人的領導機制

俗話說“火車跑的快，全靠頭來帶”，要使我們的德育實踐活動更好的發(fā)展，高校領導體系的作用不言而喻，它是一個整體的頭，對于學生和廣大老師來說它是起重要的導向作用的。在這一方面的管理上，一方面要明確責任所在，這里依據(jù)的是國家的相關法律，另外要建立一個高效的職責明確的、管理得當?shù)念I導小組，去指導德育工作的進行。第三方面應該把學生和老師分為兩個主體，分別來管理，各自建立相關的德育機構，明確責任所在，按照規(guī)章制度辦事。最后一個就是學校建設的德育骨干隊伍，所需要的不僅僅是才能，德行的高低也很重要，這樣的機構體系才能確保我們德育實踐活動的良好的發(fā)展。在機構運行的過程中，要實事求是，多方面考慮，去盡可能的將德育落到實處。

2.優(yōu)化實踐育人的隊伍機制

通常來講高校德育工作是一個綜合性比較強的工作，這就一定要在實踐的基礎上去進行，而且需要參與的人也非常的多，要全方位的進行，帶動各個部門參與進來，使我們的體制完善起來，使這支隊伍的思想更加的先進，道德水平更高，這是我們許多高校創(chuàng)建德語體系的最重要的一點，這個骨干隊伍的組成部分包括的人員之多，各個崗位階層的人都有，這是我們德育體系的主要組成部分。對教師和管理人員來說，他們起到的作用一個是通過教書來言傳身教，管理人員是通過管理來教育學生。還有這個示范隊伍的成員也包括一些校外的人物，他們是各個行業(yè)的道德楷模，也是我們進行德育工作不可多得的力量。

3豐富實踐育人的環(huán)境資源。

我們這里所說的高校實踐育人的環(huán)境資源主要指的是對大學生的德育實踐活動全起作用的物質和精神資源，這里的物質指的是環(huán)境設備等因素，一些地方的衛(wèi)生，能影響學生的德育實踐活動，而這里的精神主要指的是校園的精神面貌，學校風氣，學生的學習風氣，和文化建設活動等來影響學的德育實踐活動和學生的道德修養(yǎng)。

本文系河北省教改項目《高校實踐育人的組織管理體系研究》（編號：2016GJJG161）。

（作者單位：1河北建筑工程學院2唐山師范學院）