一、微課的認識

"微課"是指根據(jù)新課程標準及教學實踐要求，通過微型教學視頻，記錄教師在課堂內外教育教學過程中針對某個學科的知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而展開的教與學的活動。微課不是課堂錄像的簡單切片，它的組成內容包括課堂教學視頻或者課例片段，以及與該教學主題相關的素材課件、教學設計、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等具有輔助作用的教學資源。因此，微課是一個獨立的完整的教學視頻?！岸绦【贰笔侨藗兛偨Y的微課的特點，也是微課的本質屬性。除此之外，微課還具有表現(xiàn)手法靈活、傳播效率高的優(yōu)點。值得注意的是。微課的“微”只不過是一個表層，微課的精髓在于“短小精悍、易掌握、效率高”。微課將課程中所要講解的知識點融合整理之后以視頻的形式呈現(xiàn)出來。常見的微課表現(xiàn)形式有三種：Powerpoint展示型微課、講解式微課程和情景劇式微課。

二、微課的設計

微課資源的開發(fā)設計是一個較為復雜的工程，包括微課主題的選擇、教學過程結構設計、語言設計和時間設計四個基本環(huán)節(jié)。

（1） 微課主題的選擇：微課主題的選擇是進行微課設計的開始，它關系著學習者將接收到怎樣的學習內容。因此，微課主題的選擇也是至關重要的一步，后續(xù)的每一項工作都要圍繞選定的內容進行。在微課的制作過程中，不是所有的內容都適合制作微課，也不是隨隨便便從精品課程里截取個片段就可以。好的微課，應該以學生為中心，從學生的角度去選題。因此，在教學內容上，更適合將教學的重點和難點作為微課的主題進而展開講解。微課的制作就像拍電影，要選取合適的角度，精雕細琢。

（2） 微課結構的設計：微課的特殊性對教學結構提出了嚴格的要求：簡單完整、結構清晰。教學過程要包括教學問題的提出、關鍵概念的教學、師生之間的互動答疑、總結歸納等環(huán)節(jié)。首先，要快速引入課題，或開門見山、或設問開題，不管采用哪種方法，都要力求新穎。其次，內容講授線索要清晰，圍繞一條線索展開，去除不必要的舉例論證和可有可無的旁枝側葉。

（3）教學語言的設計：微課時間長度有限，要控制在10分鐘以內。要求在講解的過程中，語言要簡練，一語中的，不能泛泛而談。同時，加入手勢、表情已經(jīng)關鍵字、關鍵詞的使用，可以達到事半功倍的效果。

（4）時間的設計：微課是傳統(tǒng)課堂的再現(xiàn)，區(qū)別在于微課的時間要短，時長一般在5～8分鐘，最好不超過10分鐘。

三、微課的錄制方式

微課的關鍵不是技術，而在于設計。一旦微課的教學設計和需要用的課件制作好，就做好了微課錄制前的準備工作。目前，常用的微課錄制方式有以下5種：

1.PPT錄制型

在 powerpoint中，有軟件自帶的錄制插件。我們在“幻燈片放映”選項卡中，可以看到“錄制幻燈片”的功能選項，這里還可以選擇從開頭位置或是當前停留的幻燈片位置錄制。如果在錄制中需要加入一些手勢和錄音，我們可以勾選上“旁白和激光筆”選項。這種類型的微課錄制應用范圍小，局限于PPT，實用性不強。

2.屏幕錄制型

屏幕錄制型就是利用錄屏軟件錄制屏幕顯示器上的教學內容。這種錄制方式的優(yōu)勢在于對技術和設備的要求比較低，入門簡單，缺點是難以制作出比較優(yōu)秀的微課視頻。錄制前 ，我們需要一臺安裝了錄屏軟件的電腦，一個比較好的耳機。教師利用多媒體課件和計算機軟件對著計算機屏幕講解教學內容，也可以利用鼠標、手寫板或觸摸屏等輸入設備在計算機屏幕上書寫教學內容，錄屏軟件將會把教學內容、教師的書寫、講解聲音錄制下來。常用的錄屏軟件有Camtasia Studio、屏幕錄像大師、屏幕錄像專家、Adobe Captivate等。由于這種錄制方式是教師的“獨角戲”，沒有學生，教學過程中語言很容易變得平淡。因此，教師在講解時要對知識點有自己的見解，不能照本宣科。

3.拍攝式

拍攝式就是用攝像機將教師的教學活動全過程拍攝下來，制作成教學錄像。拍攝式制作的微課一般用作起著示范作用的視頻公開課，對教師的要求也相對較高。教師要做好充分的備課，組織好教學語言，以防拍攝過程中卡殼。此外，為了良好的錄制效果，教師還要做到舉止大方、著裝干凈整潔、語言清晰有力。講課過程中，也可以適當?shù)募尤胍恍┦謩?。拍攝式的制作難度也不大，主要取決于錄像人的拍攝水平。

4.便攜式視頻工具拍攝型

通俗的說，便攜式視頻工具就是手機加白紙。在沒有錄像機等專業(yè)拍攝設備的情況下，我們可以借助手機的錄像功能進行微課拍攝。講授者用筆在白紙上記錄下教學過程，同伴用手機拍攝下來。其中最典型的例子就是“可汗學院”的微課視頻。這種類型的微課能夠給人一種一對一教學的感覺，更加吸引學生的注意力。在拍攝時，如果需要個人獨自完成整項工作，我們可以借助手機支架拍攝。這種拍攝方式成本低，易實現(xiàn)，但是要求十分安靜的環(huán)境。

5.錄播系統(tǒng)錄制型

錄播系統(tǒng)在教育領域中常用于精品課程的拍攝、微格教學、遠程教育、公開課、優(yōu)質課評比等。利用錄播系統(tǒng)，教師可以通過一鍵式的簡單操作獨立完成微課的錄制，記錄下日常的教學情景。系統(tǒng)會根據(jù)授課的常規(guī)邏輯隨機拍攝，并自動生成高清晰度的微課視頻文件，實現(xiàn)真實課堂的再現(xiàn)。全自動的智能錄播系統(tǒng)能夠記錄下完整的教學過程，包括教師的講授和學生的課上表現(xiàn)。鑒于系統(tǒng)隨機拍攝的性能，拍攝效果不太理想。而且自動拍攝有時會捕捉到與課堂無關的行為，比如翻書、喝水等。

四、結語

在教育改革背景下應運而生的微課順應了時代發(fā)展的要求，掀起了一股“微課程資源建設”的熱潮。面對微課，一方面我們要以冷靜客觀的態(tài)度對待，另一方面我們要用飽滿的熱情去探索、建設和豐富微課資源。

（作者單位：山東師范大學）