根據(jù)馬斯洛需要層次理論，安全需要是人的低層次需求，也是最基本的需求。保障學(xué)生基本人身安全，為大學(xué)生營(yíng)造安全、健康、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是高職院校的職責(zé)所在。高職大學(xué)生安全教育是高等職業(yè)教育的重要內(nèi)容。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的加強(qiáng)和平安高校建設(shè)工作的深入，高職院校大學(xué)生安全教育取得了很好的成效，各類安全事故明顯減少。但由于學(xué)校人群密集，安全隱患復(fù)雜多變，高職院校學(xué)生安全形勢(shì)始終嚴(yán)峻。所以，高職院校安全教育需不斷加強(qiáng)，特別是安全教育的實(shí)效性問(wèn)題受到普遍關(guān)注。本文從以下幾個(gè)方面就如何提高高職院校大學(xué)生安全教育實(shí)效性進(jìn)行探討。

一、“安全”、“安全事故”與“安全教育”的內(nèi)涵

“安全”是人身體上沒(méi)有受傷害、心理上沒(méi)有受損害、財(cái)產(chǎn)上沒(méi)有受侵害、社會(huì)關(guān)系上沒(méi)有受迫害的無(wú)危險(xiǎn)的存在狀態(tài)。 大學(xué)生安全是指大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)、生活中的一種安全狀態(tài)，并使其身心免受外界不利因素的影響。

安全事故是由于安全原因所造成的人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失事件。由于安全事故往往是突發(fā)的、出人意料的，在很多情況下是人為因素不可控制的，缺乏一定的規(guī)律性，可預(yù)測(cè)性不強(qiáng)。盡管如此，安全事故的發(fā)生始終是主客觀因素綜合作用的結(jié)果，偶然性后面存在必然性。所以，安全事故始終要以預(yù)防為主，防患未然。

大學(xué)生安全教育是指高校為保證大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活處于一種安全狀態(tài)而施加的影響，通過(guò)開(kāi)展增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)、豐富大學(xué)生安全知識(shí)、規(guī)范大學(xué)生安全行為、提高大學(xué)生安全防范技能等教育活動(dòng)，全面提升大學(xué)生安全素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生綜合發(fā)展，使其更好地適應(yīng)大學(xué)生活和未來(lái)的社會(huì)生活。安全教育的主要任務(wù)是強(qiáng)化安全意識(shí)、傳授安全知識(shí)、掌握安全技能，防患未然，最大限度降低安全風(fēng)險(xiǎn)，減少安全事故及其損失。

二、高職院校大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

目前，高職院校大學(xué)生安全教育還存在以下一些問(wèn)題，影響安全教育的實(shí)際效果。

1、安全教育理念缺乏先進(jìn)性

一些高職院校對(duì)安全教育重視不夠，缺乏“生命至上，安全第一”的理念。對(duì)安全事故存在僥幸心理，沒(méi)有“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一”的防范意識(shí)。對(duì)安全事故的影響和代價(jià)估計(jì)不足，對(duì)安全管理和安全教育投入不足，往往陷入亡羊補(bǔ)牢的被動(dòng)局面。

2、安全教育管理缺乏規(guī)范性

一些高職院校沒(méi)有形成完善的安全教育體制機(jī)制。有的學(xué)校安全教育沒(méi)有真正進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，只是安排少量的講座和演練。沒(méi)有專職的安全教育教師，大多是輔導(dǎo)員和班主任兼任，其他教師和管理人員的參與度不高。實(shí)踐教學(xué)一般是學(xué)校保衛(wèi)部門組織少量的消防演練等活動(dòng)。

3、安全教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性

一些高職院校安全教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，局限于傳統(tǒng)的項(xiàng)目，新形勢(shì)、新環(huán)境、新技術(shù)等條件下產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康安全等內(nèi)容更新不及時(shí)，對(duì)新型的安全事故缺乏及時(shí)有效的防范教育。

4、安全教育手段缺乏多樣性

很多高職院校安全教育手段比較單一，大多局限于安全知識(shí)講座和消防演練等傳統(tǒng)的形式。一些學(xué)校交通、防火等安全標(biāo)識(shí)不健全。有些學(xué)校已開(kāi)始利用校園網(wǎng)、短信、微博等新興平臺(tái)開(kāi)展安全教育，但普遍推廣和常態(tài)化的程度不高。學(xué)校對(duì)安全教育與管理結(jié)合的認(rèn)同度高，但管理的手段很多沒(méi)有達(dá)到教育的目的。專業(yè)教學(xué)與安全教育密不可分，但專業(yè)教師未必能把安全教育滲透到專業(yè)教育之中。

三、增強(qiáng)高職院校大學(xué)生安全教育實(shí)效性的對(duì)策

安全事故是人人、時(shí)時(shí)、處處都可能發(fā)生的，與此相應(yīng)的安全教育必須全員、全過(guò)程、全方位進(jìn)行。安全教育關(guān)鍵在于實(shí)效性，理想的狀態(tài)是安全意識(shí)人人具備、安全知識(shí)人人懂得、安全技能人人掌握，最大限度地消除安全隱患、降低安全風(fēng)險(xiǎn)、減少安全損失。根據(jù)安全教育的特性、目的和要求，針對(duì)高職院校安全教育的實(shí)際情況，本人認(rèn)為要采取以下幾個(gè)方面的對(duì)策。

1、強(qiáng)化安全意識(shí)

安全問(wèn)題最重要的是意識(shí)問(wèn)題。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工要強(qiáng)化安全意識(shí)，使“生命至上，安全第一”的理念深入人心。同時(shí)，要樹(shù)立世界和平、國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定、單位和諧、個(gè)人平安的大安全觀。只有認(rèn)識(shí)到位，才會(huì)對(duì)安全教育引起足夠的重視。其次，要強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，不論是課內(nèi)還是課外，不論是教育還是管理，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都要把安全擺在首位，營(yíng)造安全環(huán)境和氛圍，形成一種安全文化，使學(xué)生安全意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

2、強(qiáng)化管理與服務(wù)的安全教育功能

從泛在教育的角度來(lái)說(shuō)，教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，只是表現(xiàn)形式不同而已。管理和服務(wù)就是一種泛在教育，其育人功能非常明顯。安全教育要貫穿于大學(xué)生教育、管理、服務(wù)全程，融入于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全程。首先，管理和服務(wù)是學(xué)生安全的保障，例如，食品安全、消防安全、交通安全等方面學(xué)校相關(guān)部門都有明確的管理職責(zé)，應(yīng)該通過(guò)管理和服務(wù)使學(xué)生有安全感，減少安全事故的發(fā)生。其次，管理和服務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)、規(guī)范學(xué)生安全行為的重要手段，人防、物防、技防和制度防范等管理措施都具有明顯的告知、警示、約束作用，是非常直觀、非常有效的教育方式。

3、推進(jìn)安全教育“四化”，增強(qiáng)安全教育效果

（1）管理規(guī)范化

安全教育管理規(guī)范化要做到“三?！?、“三進(jìn)”和“三年不斷線”?！叭龑！笔侵笇ｉT的管理機(jī)構(gòu)、專門的管理制度、專門的教育經(jīng)費(fèi)?！叭M(jìn)”是指進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂。要凝練先進(jìn)、科學(xué)的安全教育理念，建立完備、規(guī)范的教學(xué)大綱，形成科學(xué)性、常識(shí)性有機(jī)結(jié)合的安全教育理論體系?！叭瓴粩嗑€”是指安全教育要貫穿高職三年學(xué)制教育始終，每個(gè)年級(jí)都要有不同的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生安全教育工要全程進(jìn)行，要貫穿于大學(xué)生教育、管理、服務(wù)全程，融入于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全程，跟蹤于大學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)全程。只有做到“三?！?、“三進(jìn)”和“三年不斷線”，安全教育效果才能得到有效保障。

（2）師資全員化

安全教育人人有責(zé)。安全教育師資要堅(jiān)持專兼結(jié)合。要充分發(fā)揮學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍在安全教育工作中的主力軍作用，要注重發(fā)揮安全保衛(wèi)干部在大學(xué)生安全教育工作中的專業(yè)隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，互相配合，相互依托，形成合力。作為安全教育課程專任教師，主要是傳授安全方面的專業(yè)知識(shí)和技能。作為專業(yè)課教師，要把安全教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有意識(shí)地傳授專業(yè)安全知識(shí)，將安全教育寓專業(yè)課堂理論講、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)之中，有些專業(yè)還有專門的生產(chǎn)安全課程，如《化工生產(chǎn)安全技術(shù)》。作為管理人員，應(yīng)該在管理過(guò)程中盡到安全教育的職責(zé)，如食堂管理人員應(yīng)該確保食品安全并教育學(xué)生如何注意食品安全。校外政法、公安、企業(yè)等領(lǐng)域相關(guān)專家也可以擔(dān)任安全教育兼職教師。從廣義上說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的安全教育和學(xué)生之間相互也是重要的安全教育途徑。

（3）內(nèi)容泛在化

安全教育內(nèi)容非常廣泛，同時(shí)可以因時(shí)而變、因地而變、因人而變、因事而變。相對(duì)于傳統(tǒng)安全而言，非傳統(tǒng)安全的內(nèi)涵更廣泛和復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、信息、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域，會(huì)對(duì)個(gè)人的安全尤其是對(duì)大學(xué)生群體造成直接身心威脅。因此，安全教育內(nèi)容應(yīng)該泛在化，緊緊圍繞生命教育進(jìn)行。一方面，傳統(tǒng)的、常識(shí)性的內(nèi)容不能少，如消防、治安、交通等傳統(tǒng)安全教育，要反復(fù)講，使學(xué)生留下深刻印象，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的意識(shí)和行動(dòng)。另一方面，因時(shí)、因地、因人、因事而變的因素要及時(shí)收集信息，納入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，安全管理的法律法規(guī)和規(guī)章制度也應(yīng)納入安全教育內(nèi)容，有效規(guī)范學(xué)生行為，減少和避免安全事故發(fā)生。

（4）形式多樣化

安全教育的形式多樣化是由安全教育內(nèi)容的泛在化決定的。因?yàn)榘踩逃齼?nèi)容無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，安全教育的形式也是豐富多彩的。課堂教學(xué)是一種形式，專題講座是一種形式，現(xiàn)場(chǎng)演練是一種形式，宣傳櫥窗是一種形式，安全管理是一種形式，安全警示標(biāo)志是一種形式，利用校園網(wǎng)、短信、微博等新興平臺(tái)開(kāi)展安全教育是一種形式，甚至簡(jiǎn)單的一句話的提醒也是一種形式……。所以，只要廣大師生甚至全社會(huì)都重視全教育，只要用心，安全教育形式完全可以不拘一格。要積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生安全教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。

本文系2017年湖南省高校保衛(wèi)工作專項(xiàng)課題“高職院校大學(xué)生安全教育實(shí)效性研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：17E11）

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）