隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育工作者們對于如何構(gòu)建有效課堂提問這一問題進(jìn)行過無數(shù)次的探討，是我國教育體制改革的重要方面，其目的在于讓學(xué)生在問題中高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而針對于高中英語這一學(xué)科來說也不例外，在英語課堂中建設(shè)有效的課堂提問模式十分重要，筆者重點(diǎn)分析高中英語有效課堂提問模式提問的構(gòu)建方法。

英語在高中階段是一個(gè)十分重要的學(xué)科，無論是在考試占據(jù)的比重還是日常生活中用到的知識，英語的作用都是十分重要的。因此學(xué)好英語，是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該完成的任務(wù)。而如何構(gòu)建高中英語的有效課堂提問模式也是教育工作者們不可回避的問題。值得一提的是，針對構(gòu)建的方法，可以說是仁者見仁智者見智，筆者在此不能窮盡所有的構(gòu)建方法，而是從紛繁復(fù)雜的理論中摘選出自己認(rèn)為重要的構(gòu)建方法。故本文針對于高中英語有效課堂提問模式的構(gòu)建方法，從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；建立激勵(lì)機(jī)制；分組討論三大方面加以具體介紹。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中階段的學(xué)生相對于其他學(xué)段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力或者精神壓力較大，因此在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，往往提不起興趣。面對其他學(xué)科題海的狂轟亂炸，使得他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)時(shí)沒有了激情與動(dòng)力。這時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生興趣，成為擺在英語教師面前的首要難題。而創(chuàng)設(shè)問題情境，則能很好的攻克這一難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的提問氣氛中學(xué)到知識。

在講解課本內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的環(huán)境中，身臨其境。以高一英語上冊Unit1 FRIENDSHIP為例。筆者在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)：對部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容比較難理解，課后問題設(shè)計(jì)偏難。因此，為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要， 教師可以采用多媒體的形式，播放相關(guān)視頻片段，通過視頻場景的有效還原，發(fā)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多個(gè)器官，然后按照課文順序趁機(jī)安排以下問題：

1. About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？

2. How did Anne feel about nature before she and her family hid away？

3. Why do you think her feelings changed towards nature？

4.Whydid Anne just like looking at nature out of the window？

其中，問題1、2相對簡單，比較適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要足夠細(xì)心，就能輕而易舉地從文中找到答案；問題3、4相對比較偏難，問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言進(jìn)行加工，比較適合。

二、融洽師生關(guān)系，建立激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)際的教育中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系通常被定義為上下級之間的關(guān)系，教師是威嚴(yán)的，學(xué)生是膽怯的。這種不健康的師生關(guān)系，對于教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是十分不利的。再加上學(xué)生自身面臨高考的壓力，如果師生關(guān)系不和諧，則更加讓人擔(dān)憂。因此在具體的教學(xué)過程中，英語教師要盡好自己的本分，和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下去學(xué)習(xí)知識。

而融洽師生關(guān)系最好的辦法，便是在課堂上建立適合班級、適合學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。教師在建立有效課堂提問模式的過程中，要耐心、細(xì)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并且給予肯定，及時(shí)加以表彰鼓勵(lì)。對于退步的學(xué)生，教師要耐心的與學(xué)生談話，找出退步的原因，然后與學(xué)生一起進(jìn)步，這樣的師生關(guān)系，才是正常健康的。

在實(shí)際的講課中，激勵(lì)機(jī)制也可以加以運(yùn)用。比如教師可以針對某一個(gè)具體英語方面的問題組織辯論會，對于獲勝方或者取得進(jìn)步的同學(xué)給以表彰，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會形成一種競爭意識，這樣的課堂也是有效的，建立激勵(lì)機(jī)制，是使英語課堂通向高效提問模式的重要途徑。

三、分小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新答疑教學(xué)模式

教師應(yīng)該進(jìn)行具有針對性的答疑式教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)情境，分組合作。只有將二者統(tǒng)一結(jié)合。教師在教學(xué)中要提取與線索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行分組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)長文短教，才能使教學(xué)過程變得高效，短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識。例如，在講授高二英語第二冊unit4 Body language短文時(shí)，可以穿插以下一些問題：

What were the two mistakes that the author noticed？

Do you agree with the author’s statement that body language is not good or bad？ Why or why not？

其中，問題1概括性較強(qiáng)，答案涉及多個(gè)段落，由小組討論的形式回答這些問題，可以使每個(gè)學(xué)生對課文有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。問題2則適合全班討論，每個(gè)學(xué)生的思維會隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來，每個(gè)答案會不盡相同，這無關(guān)緊要，關(guān)鍵的是每個(gè)學(xué)生都要開動(dòng)腦筋，開口說。

綜上所述，對于高中英語學(xué)科如何構(gòu)建有效課堂提問模式，筆者從三大方面展開了詳細(xì)地論述。即創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；融洽師生關(guān)系，建立激勵(lì)機(jī)制；展開分組教學(xué)。通過這三方面的構(gòu)建，能夠使英語課堂變的高效率。因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，高中英語教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)中讓學(xué)生充當(dāng)主體，建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)有效課堂提問模式的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：廣東省河源市和平縣福和高級中學(xué)）