在高中教學中進行課程改革具有非常深遠的意義。因為高中教育不僅關系到學生日后的發(fā)展，更是關系到我國民族的發(fā)展。從上世紀90年代開始，我國教育已經(jīng)進行了幾次改革，在取得相應的成果時，也突出了很多問題。因為高中教育對于學生的發(fā)展尤為重要，因此，本文就高中教學改革的制度化進行探析，希望可以給相關的廣大人民教師提供一些有價值的參考意見。

隨著新課改的深入，我國高中教學模式已經(jīng)從整體上得到了改善。但是受應試教育的影響，還是有很大一部分教師在沿用傳統(tǒng)的教育模式，因為傳統(tǒng)的教育模式和應試教育的思想已經(jīng)嚴重的阻礙了我國教育的發(fā)展，基于此，本文就高中教學改革的制度化進行分析，并進一步的進行探究，希望可以提高我國高中教育的教學質量和效率。

一、高中教學改革制度化的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，越來越重視教育。在我國，改革制度化建設已經(jīng)有16年了，改革的基本模式都是“先實驗。后推廣”，這幾年，通過大量的教學實驗，我國高中改革制度化教學已經(jīng)取得了顯著的教學效果，但是仍然存在著一些問題阻礙著我國教育的發(fā)展。一般情況下，體系的制度化改革都是以平等為基礎建設的，但是我國高中教學改革的制度化卻處于一種半主動半強制的狀態(tài)。因為不同的區(qū)域對于教學的要求不僅相同，例如說：在北京、浙江這種發(fā)達的城市中，教育教學文化偏高，所以這種區(qū)域教師和學生都在積極主動的嘗試高中教學改革的制度；而對于經(jīng)濟不發(fā)達的城市，例如：西北、中部等地區(qū)，教育教學文化不高的區(qū)域，不管是學生，還是教師，對于高中教學改革的制度化均采取被動接受的狀態(tài)。因此，我國高中教學改革的制度化處于一種“半主動、半強制”的狀態(tài)。另外，我國高中教學改革的制度化處于半主動、半強制的狀態(tài)還有一個原因，在我國的高中教學，無論是基礎教育，還是高等教育，改革相關的制度都處于實踐期，因此在我國高中教學改革的過程中，會因為經(jīng)濟基礎出現(xiàn)制度化的差異性。除此之外，還有一個重要原因，因為高中生面對著高考的壓力，所以他們希望通過傳統(tǒng)的教學模式來提高高考的考試成績，因此他們對于高中教學改革還存在一些抵觸心理。

二、高中教學改革制度化難以推進的原因

現(xiàn)在我國無論是從政治、還是從社會的風俗文化，都在強調“制度主義”，從而構建出了整個社會制度。但是因為社會的制度從基礎的構建、發(fā)展的過程，或者是表現(xiàn)的形式都存在著差異性，而且之間還存在著說不清道不明的復雜關系。因此，在我國高中教學進行改革制度化時，在推進的過程中必然會受到這些社會原因和政治因素的影響，從而阻礙著我國高中教學改革制度化的進程。近幾年，我國國內(nèi)的政治文化相對穩(wěn)定，并且經(jīng)濟和技術的發(fā)展都相對迅速，因此，某一程度上也引起了高中教學改革的相關制度。我國政治制度的發(fā)展及其演變對于我國高中教學改革的制度化有著積極的作用，因為高中教學改革制度化存著著地域性的差異，而經(jīng)濟社會的發(fā)展在某一程度上縮小了地域之間的文化差異，而對于那些相對滯后的發(fā)展區(qū)域，在經(jīng)濟發(fā)展的同時，社會的資源會像經(jīng)濟改革的方向傾斜，從而促進當?shù)亟逃母锏膶嵺`。

三、高中教學改革制度化的基本價值訴求

其實，在高中教學改革的過程中，無論是基礎教育，還是高等教育，要想改革制度化能夠順利開展，首先要做的都是了解教育。只有充分的了解了教育和教學改革的基本理念，才能保證高中教學改革的有效性。除此之外，在高中教學改革制度化的過程中，還有一個最重要的，那就是高中教學改革制度化的基本價值訴求。這種價值訴求主要涵蓋：基本的價值訴求、倫理類的價值訴求等。根據(jù)以往教學改革的經(jīng)驗分析，我國教學改革的時候經(jīng)常是對教學內(nèi)容進行更新。因為教學改革的相關制度建設會影響到教學改革實踐的開展和落實情況，由此可知，在高中教學改革的制度化中，基本價值訴求是改革開陣的關鍵。我國高中教學改革制度化的基本價值訴求主要分為兩種：教學改革和教學對象。從教學改革方面來講，高中教學改革制度化的線管制度，可以讓改革更具有實效性，此外，還能有效的提高高中教學改革的質量，而不單單是提高了教學得質量。從而培養(yǎng)出更快適應社會發(fā)展的學生，以此滿足社會對于人才的需要。從教學對象來看，眾所周知，教學的對象就是人，因為每個人的性格不同，文化背景也不盡相同，因此，在高中教學改革的制度化中的教學對象中，應該根據(jù)每個學生的性格，制定去適合每個學生發(fā)展的制度。因為學生的教育教學關系到學生以后的發(fā)展，并且最終會影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，因此，在高中教學改革制度化建設的過程中，只有通過對人的教育，才能促進每個人及他以后未來社會的發(fā)展，從而進一步的完善社會的進行，促進我國經(jīng)濟社會更好的發(fā)展。

根據(jù)上文敘述可知，高中教學改革的制度化對于學生以后的發(fā)展起到至關重要的作用。本文從高中教學改革的現(xiàn)狀進行分析，提出我國高中教育改革的不足。從理論上，分析了高中教學改革的必要原因。同時，重點分析了高中改革和教學對象，并提出提高高中教學質量和措施，以便培養(yǎng)出社會所需要的綜合性人才。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院）