順應(yīng)義務(wù)教育實施、新課程標準改革，義教均衡發(fā)展等教師們必須尋求著教學上的改變 。但大多老師的改變卻是一味著追求把數(shù)學課堂變得熱鬧花俏，過于看重課堂的觀賞性而忽略了數(shù)學本質(zhì)及學生的學習效率，學生在課堂“活”同時對知識的掌握卻是一團混亂，理不清思路。

因此數(shù)學教學應(yīng)該“裸奔”，言下之意就是：教學過程中應(yīng)該將定義、定理、證明方法、分析過程的前因后果呈現(xiàn)給學生，簡潔樸實，不顧弄玄虛，增加透明度。真正讓數(shù)學教學做到“裸奔”我覺得在課堂教學中應(yīng)該要做到以下方面：

一、針對數(shù)學問題創(chuàng)設(shè)好情境把學生引入情境中

創(chuàng)設(shè)問題情景是指根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，將學習內(nèi)容設(shè)計成若干與學生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。學生根據(jù)問題產(chǎn)生強烈的學習愿望，注意力高度集中，積極主動地投入學習。好的情境會帶來好的效果，但須注意情境要有根據(jù)有說服力有前因后果，不要亂添加一些沒必要的東西，不然會給學生更多的疑惑。

二、教師處理問題時思路要清晰

教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識的聯(lián)系，建立起知識體系，然后精心設(shè)計教學過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點，使學生的思路按照主線和知識點去展開。如果教師在講授某一知識點時思維混亂必將引起學生思維更不清晰。我覺得教師在上數(shù)學課時應(yīng)該讓學生明白自己的教學思路，增加教學的透明度。

三、建立互動的思想，構(gòu)思并分清各類教學內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點來設(shè)計教學方案。各類教學內(nèi)容大致可以從下面幾個方面實施。

（一）概念教學

數(shù)學概念的教法常有1、概念的引入。對于原始概念一般通過具體事例的觀察來加以描述，讓學生理解； 對于描述性概念可通過觀察實例，啟發(fā)學生抽象出本質(zhì)屬性，師生共同進行討論，最后再準確定義.2、概念的運用和深化。學生對概念的理解是在運用中才得到深化.因此教學中有意識地引導(dǎo)學生積極地運用概念是十分有益的.例如，“三角形的一些概念”的教學構(gòu)思，可出示以下問題：什么叫做三角形？三角形的邊？三角形的頂點？三角形的角？你能畫出一個三角形嗎？它有幾個頂點、幾個角？怎樣記、讀這個三角形？ 教材經(jīng)過這樣處理，既避免了教師枯燥無味的講解，又能讓學生積極充分地動腦、動口、動手。

（二）公式、法則教學

教師理論性的推導(dǎo)公式過程往往會把學生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，效果不理想，就好像老師唱獨角戲?qū)W生全成了觀眾。讓學生記住公式、法則，又能熟練地應(yīng)用，教師可在具體的實踐中適時點撥，總結(jié)規(guī)律。例如，對乘法公式中的平方差公式（a十b）（a—b）=a2—b2 完全平方公式 （a±b）2=a2 ±2ab+b2的教學，可設(shè)計多個類似的整式相乘，讓學生邊算邊找規(guī)律。這樣操作學生水到渠成地掌握公式、法則。

（三）公理、定理教學

公理、定理是用來證明其他命題的理論根據(jù)。這就要求學生在短時間內(nèi)必須記住并能正確地運用。正如“眼見不如手動”，讓學生自己動手來證實公理、定理的存在性，不僅增加了學生具體的實踐能力，而且促進了大腦的記憶。例如，兩直線平行“同位角相等，內(nèi)錯角相等，同旁內(nèi)角互補”定理的證明，可以讓學生把直尺放在與教科書平行的一組對邊上.然后拿量角器分別量出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的度數(shù)，即可得到結(jié)論。

（四）基本作圖的教學

基本作圖教學是學生眼，手、腦的結(jié)合，一般教學方法是，教師分析作圖方法后，再畫出圖形，寫出畫法。這樣學生只能聽、看，再加上步驟過多，過后往往不能獨立順利完成作圖任務(wù)。因此在作圖教學過程中，采取師生共同動手，既能使學生積極動手參與，又能增加訓(xùn)練時間。

四、教學內(nèi)容要簡約充實：

一節(jié)課四十分鐘，學生的學習精力是有限的。選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容，抓住重點就會顯得既充實又簡約。以七年級下冊的《實際問題與二元一次方程組》為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容就是解決三個問題：①學什么內(nèi)容？②怎樣學？③學了有什么用？作為教師把握了這三個核心問題，也就找到了教學的突破口，課堂內(nèi)容就相當清爽、簡潔，教與學都能處理得得心應(yīng)手。

五、教學環(huán)節(jié)簡化樸實

數(shù)學學習應(yīng)該是一件簡單而快樂的事情。老師沒有必要設(shè)計過多的環(huán)節(jié)、障礙與陷阱、把簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜，那樣做除了能表現(xiàn)教師的“作秀”水平外，還能帶給學生什么呢？以《比例的意義和基本性質(zhì)》為例，可采用開門見山的形式，直接給出“比例”一詞讓學生猜猜會與什么知識有關(guān)，學生很快就想到“比”，問它們之間到底有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別呢？就是這節(jié)課學習的知識，教學過程簡潔明了，輕重得當.另外教師的教學語言也是很重要的，組織好的語言會幫助數(shù)學教師更快更清晰地把知識點展示給學生。尤其是數(shù)學教學，內(nèi)容比較抽象、難理解，教師在教學過程中根據(jù)學生的生理和心理特征，加上數(shù)學本身的特點，選擇優(yōu)化教學語言是十分重要的。

六、教學媒體要簡單實用

實踐反復(fù)證明，多媒體課件不是萬能的。選擇性的使用多媒體課件輔助教學可以使有些知識更直觀更易理解，但過多使用會引起學生的視覺疲勞，還會削弱學生對課本的理解和利用。我認為教師在教學設(shè)計時要注意考慮怎樣能夠不用多媒體課件來上好課，用也要用在關(guān)鍵處。比如：一些幾何知識的教學，像圓的面積，把它等份成32份或64份時，這是我們實際較難操作的，要用到極限的思想，用多媒體顯示就比較好。

（作者單位：廣西隆安縣喬建鎮(zhèn)初級中學）