歌唱教學是小學音樂教學的重要內(nèi)容，它不僅是對學生音樂感受力和唱歌基本能力的培養(yǎng)，而且對學生浸潤美的熏陶、提高藝術(shù)修養(yǎng)起著非常重要的作用。從小養(yǎng)成良好的歌唱習慣、掌握正確的歌唱方法，不僅能讓學生享受到歌唱的快樂與美妙，滲透小學教育中德育、美育的培養(yǎng)，更主要能協(xié)調(diào)各育之間的關(guān)系，促進學生全面的發(fā)展。因此，童聲歌唱如何進行教學？如何讓每位學生都能學會正確的歌唱？本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗談?wù)剮c思考。

一、當前歌唱教學存在的主要問題

在學校日常教學中，我們經(jīng)常有這樣一個感覺：學生全班齊唱歌曲時聲音都不錯，聽上去整齊、不走調(diào)。但往往單獨叫一位同學起來唱時，卻發(fā)現(xiàn)音準、節(jié)奏、咬字吐字、音高等很多方面存在問題，能單獨唱好歌的學生少之又少。這就讓我們不得不思考我們的唱歌課教學怎么了？還有我們經(jīng)常在一些音樂公開課、觀摩課上看到，一節(jié)音樂唱歌課教學，并沒有把學生細致有效的唱歌放在首位，學生只是能唱了，但并不熟練，音準、節(jié)奏也有問題。而我們老師卻一直是按自己事先備好的教案上課，一環(huán)接一環(huán)，一會兒歌、一會兒舞、一會兒打擊樂，一會欣賞，最后在音樂范唱錄音中，熱熱鬧鬧結(jié)束這節(jié)唱歌課。

二、在歌唱教學中的實踐與思考

通過長期的教學實踐，不禁讓我們深思，在小學音樂教育中，歌唱教學是其他形式不可比擬的，只有把歌唱教學擺在中小學音樂教育的首位，才能全面提高學生的音樂修養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的推進，加快我國文化事業(yè)的進步。我摸索著如何在實踐中進行有效歌唱教學？如何讓每位學生都能學會唱歌？這是我一直在思考的首要問題。下面談?wù)剛€人在實踐中的幾點實踐與思考：

（一）引領(lǐng)歌唱的意境

為了讓孩子更好地表現(xiàn)歌曲，首先要對所唱歌曲有情境的體驗。我在教學中會運用圖畫展現(xiàn)情境，利用玩具創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計游戲?qū)肭榫?，運用現(xiàn)代化多媒體教具演示情境；綜合多種情境解決教學難點等方式，在創(chuàng)設(shè)有效情境之后，我再進一步拓展，以情設(shè)景，激發(fā)學生的歌唱興趣，將審美和情感教育滲透全過程，讓學生積極的投入活動情境中去體驗美，創(chuàng)造美，并從中接受美的熏陶，提高學生音樂素質(zhì)和感受美，表現(xiàn)美的能力。以實現(xiàn)歌唱活動的有效教學。有效的創(chuàng)設(shè)歌唱情境，不僅集中了孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習動機，而且能取得良好的成效，很適合小學音樂課堂歌唱教學。

（二）學會用心的聆聽

1、培養(yǎng)學生學會聆聽。每學一首新歌，就要求學生聽范唱時要專注、聽得敏銳，把專注聆聽作為“聽”的習慣去培養(yǎng)，專注是敏銳的前提，只有養(yǎng)成專注聆聽音樂的習慣才能聽得敏銳。做到問題前拋，讓學生帶著問題去聽，提出符合本學段學情的針對性的問題，循序漸進的，有梯度漸變的問題。（1）教師按節(jié)奏讀歌詞學生聽歌曲力度的變化；（2）教師在不同的曲調(diào)上彈奏彈奏歌曲學生聽辨高低；（3）教師彈奏歌曲旋律學生找出最高音；（4）學生看曲譜聽教師彈唱，找出最高音或特殊音在歌曲中出現(xiàn)了幾次？

2、引導學生在語言中聽。用生活化的語言，學生易于理解的語言引導學生去聽歌曲的音高變化，讓學生聽得更輕松、更細致，在聽得時候用柯爾文手勢提示音高變化。通過語言和手勢，引導學生專注細致地聆聽旋律的走向及音的高低變化。

3、用比較的方式進行對比聆聽。開始將同伴的聲音和準確的聲音進行比較，將自己的聲音和準確的聲音進行比較，比較出差異是高了？還是低了？再適可調(diào)整，這時老師一定要用琴引導學生唱出準確的音高，給學生正確的示范。

4、學會用評價的耳朵去聽音高。如我在教學生模唱時，會讓學生進行大量的評價——音是高了還是低了，高多少低多少等等一些評價。這個評價對學生來說非常重要，可以激發(fā)學生的聽辨能動力，提高學生聽辨的準確度，讓學生互相激勵。這時候我不會急于評判，讓學生自己去充分比較，然后再去總結(jié)。

5、學會用調(diào)整的方法敢于嘗試。我常給學生創(chuàng)設(shè)個人演唱的機會，有時開火車的形式，有時加入競賽的形式，進行個別檢測。培養(yǎng)學生自信地、有感情地演唱歌曲。學生單獨演唱時找出錯誤并糾正；培養(yǎng)自信有感情地演唱歌曲。在個人獨唱時，聽辨出自己的音高不對，讓他們努力往準確的音高上去靠，直到和準確的音高一致；當在全班齊唱歌曲時，假如聽到自己的聲音不對，這時候應(yīng)該立即做音量上的調(diào)整，不喊唱，不突顯自己人聲音，學會讓自己的音色與大家融合。假如聽到音高不對時，老師要及時相應(yīng)的調(diào)整。

（三）普及歌唱的技能

在小學音樂課堂中高年段教學，我從學生的感性入手，讓學生通過感性認識去獲的理性的理解，從而降低學生的學習難度。歌唱時要求學生在唱歌中對呼吸方法、發(fā)生技巧等知識逐步的掌握和運用。識譜與音準訓練時，一開始在低段我就用上生動的小兒歌唱，讓學生先認會音符，如，5，我唱555我是小蓑衣；3，我唱333我是小貓咪；2 ，我唱222我是小花蕾；1，我唱111我是小米多；6，我唱666我是小喇叭；4，我唱444我是小沙發(fā)；7，我唱777我是小滑梯。諧音的加入學生記住了音符，認住了唱名，同時配上簡單有趣的肢體語言提示音高，學生很興趣，在潛移默化的練習中，悄悄掌握了音樂知識，又為歌唱教學中解決音準難點，做好鋪墊。從一年級就開始用上科學化、系統(tǒng)化的合唱訓練方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育對音樂藝術(shù)教育的要求越來越高，做好歌唱教學顯得尤為重要。作為一名一線的音樂教師，必須把課堂當作培養(yǎng)學生的主陣地，利用不同的教學策略使學生音樂素養(yǎng)的能力得到提高。

（作者單位：三明市實驗小學）