創(chuàng)造是人的本質(zhì)特征，是人的智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最合適的學(xué)科之一。目前，盡管課改在進(jìn)行，可教師依然怕學(xué)生聽不懂，反復(fù)講，而學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我完善”、“自我創(chuàng)新”的機(jī)會(huì)很少。因此，為了使課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，教師就要增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的教育理念

首先必須轉(zhuǎn)變觀念，確立“以人為本，發(fā)展為本”的教育理念。樹立學(xué)生人人是創(chuàng)造之人，教育活動(dòng)每時(shí)每刻是創(chuàng)造之時(shí)，課內(nèi)課外處處是創(chuàng)造之地的思想。創(chuàng)造力并非少數(shù)專家學(xué)者所特有的一種能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要有點(diǎn)心思想、新意識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法等，都稱得上是創(chuàng)造。眾所周知，一個(gè)人的創(chuàng)造風(fēng)格決定了他駕馭自身智力和知識(shí)的能力，整個(gè)創(chuàng)造過程就是創(chuàng)造性思維的激發(fā)和發(fā)展過程，通過創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，經(jīng)過實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開闊視野，大膽設(shè)想萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，實(shí)踐自我創(chuàng)造力。有一次上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較沉悶，一道常見的腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“樹上有10只鳥，一個(gè)人拿槍打死了1只，樹上還有幾只？”學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，有的說：樹上一只鳥也沒有，因?yàn)闃岉懞?，其他的鳥都嚇飛了；樹上有一只鳥，因?yàn)榇蛩赖镍B掛在樹上；樹上有兩只鳥，因?yàn)橛幸恢皇撬励B的母親，強(qiáng)烈的母愛使她留下來，看看自己的孩子如何…….這樣，通過學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的新穎性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，能打破常規(guī)，尋求變異，克服思維定式，使其思維產(chǎn)生飛躍，教學(xué)內(nèi)容也順利完成。學(xué)生無論是在課上、課外，還是校內(nèi)、校外，處處都有創(chuàng)造的火花，即處處是創(chuàng)造之地。教師要為學(xué)生安排創(chuàng)造的時(shí)間和空間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)造的度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思想。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境。

二、強(qiáng)化理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是一個(gè)充滿活力和生機(jī)的人，不是知識(shí)的容器，而是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，因此教師在課堂上要大膽放手，減少教師活動(dòng)，簡化教學(xué)過程，更多提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察思考、討論。盡量做到：特征讓學(xué)生觀察，方法讓學(xué)生尋找，定義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)，善于誘導(dǎo)激勵(lì)。數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，整節(jié)課保持注意力集中是不容易的，所以教師要有隨機(jī)應(yīng)變，別出心裁的誘導(dǎo)激勵(lì)能力。課堂上教師與學(xué)生平等相處，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、共同研究者，使學(xué)生敢于展示自我。

三、激活課堂，開放教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)立自主探索為重點(diǎn)的課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的主渠道，必須優(yōu)化課堂教學(xué)過程，突破“教師中心、教室中心、教材中心”的傳統(tǒng)模式。課程改革中人們認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。特別是幾何教學(xué)的一題多解更是學(xué)生展示自我的一個(gè)平臺(tái)，他們能欣賞同伴解法的獨(dú)特之處，更是再創(chuàng)新的一個(gè)過程。課堂就成了一個(gè)辯論會(huì)，所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。教師只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)過程變成學(xué)生在教師指導(dǎo)下親身經(jīng)歷，體驗(yàn)的參與學(xué)習(xí)過程。激活課堂，放手讓學(xué)生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現(xiàn)、去解決、去應(yīng)用，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、以訓(xùn)練思維為重點(diǎn)，建立發(fā)散思維為主線的教學(xué)機(jī)制

人們常說數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，積極探索，大膽猜想，突破常規(guī)，盡可能主動(dòng)，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)事物，提出新見解，解決新問題?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，創(chuàng)造力=知識(shí)力量+發(fā)散思維能力，我們 不能只給學(xué)生知識(shí)而忽略學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，訓(xùn)練發(fā)散思維也是提高思維靈活性和敏捷性的重要手段，所以在教學(xué)中，要構(gòu)建思維活動(dòng)賴以生存的空間，激活思維建立發(fā)散思維為主線的教學(xué)機(jī)制。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的逆向思維、求異思維、直覺思維等，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、推廣，并加以稱贊、鼓勵(lì)、大力培養(yǎng)學(xué)生人人敢想、敢說的良好風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，要讓課堂成為生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)場所，才能培養(yǎng)出勤于動(dòng)手、樂于實(shí)踐的能力，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（作者單位：陜西省寧陜縣蒲河九年制學(xué)校）