鄂教版初中語(yǔ)文課程中，散文所占比例較大，它題材廣泛，形式靈活，字里行間蘊(yùn)藏的是作者對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生真摯而又深刻的體驗(yàn)，尺紙之上展現(xiàn)的是一個(gè)至靈至性的靈魂的深情獨(dú)舞。特定的生存環(huán)境、特定的人生際遇給了作者獨(dú)特的人生感受。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。關(guān)于“讀品悟式”散文閱讀模式，它其實(shí)就是一種個(gè)性化閱讀。在這個(gè)方面，英美等一些國(guó)家的教育研究已走在時(shí)代的前列。實(shí)用主義教育家杜威也認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，重視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而在我國(guó)，隨著教育教學(xué)改革的深入，各種個(gè)性化閱讀教學(xué)理念如雨后春筍，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

農(nóng)村初中生的散文閱讀“浮光掠影，只在文字表面下功夫”的特點(diǎn)，決定了閱讀與教學(xué)的局限性；農(nóng)村學(xué)校閱讀資源匱乏，教學(xué)條件落后，師資力量不強(qiáng)，這些原因?qū)е麻喿x教學(xué)工作的滯后，在這種大背景下，“讀品悟式”散文閱讀方法的推廣和實(shí)施已成當(dāng)務(wù)之急。

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生"具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感"。將讀、品、悟三個(gè)步驟結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，完成對(duì)文本的理解、內(nèi)化、批判、Zyf+yHJTVkj9V+BwbMdW61+T+85EqdNiw3Nnfrk2ptA=借鑒、吸收的過(guò)程。以此來(lái)提高學(xué)生的感悟能力、理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和成人成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，“讀品悟式”散文閱讀方法，其實(shí)是一種自主性閱讀方式。尤其針對(duì)農(nóng)村學(xué)校閱讀“隨意性”、“低能化”，等不良現(xiàn)狀而言，有很大的改進(jìn)作用。它讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式逐漸成為散文閱讀教學(xué)主流。它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力大有裨益。

大多數(shù)中學(xué)生是喜歡閱讀散文的，而且隨著文化程度的增高，喜歡閱讀散文的中學(xué)生也越來(lái)越多，但大多數(shù)中學(xué)生都認(rèn)為散文閱讀的難度大。其主要原因是課堂形式呆板，不能吸引學(xué)生主動(dòng)參與；其次學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，缺乏感悟能力。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？教育家馬卡連科曾說(shuō)：“教師首先是品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識(shí)和技能的訓(xùn)練?！苯虒W(xué)中，教師誦讀課文的習(xí)慣也能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。陸游的“萬(wàn)卷雖多當(dāng)具眼”說(shuō)的就是誦讀的重要性?！白x品悟式”散文閱讀方法，正是強(qiáng)調(diào)了“誦讀”在課堂中的作用，幫助學(xué)生與文本之間搭建起了一座溝通的橋梁。學(xué)生在教師的熏陶下，改掉了唱讀、隨意讀的壞習(xí)慣，能用抑揚(yáng)頓挫的聲音去享受讀書的快樂(lè)。有人能讀出淡泊，有人能讀出高雅，有人能讀出真善美，有人甚至讀出自我風(fēng)采。情到深處時(shí)，甚至沉浸其中；興趣高昂時(shí)，有時(shí)搖頭晃腦。誦讀不再是一種消遣，而是一種享受。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。

《綱要》提出要培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合的習(xí)慣。為此，課堂應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式學(xué)習(xí)，注重知行結(jié)合、學(xué)思結(jié)合?！白x品悟式”散文閱讀模式的推行，徹底打破了農(nóng)村中學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再是課堂的“傾聽(tīng)者”，學(xué)生必須充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，通過(guò)合作探究去參與、去品味、去思考。精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，讀中悟，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀過(guò)程中要重視賞讀能力的培養(yǎng)和提高。賞讀即是“賞語(yǔ)言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，這種朗讀與賞析結(jié)合的學(xué)習(xí)方式對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美和意境深邃的散文較適合，這也是散文閱讀中不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)教給學(xué)生一些方法，如“發(fā)現(xiàn)美句的方法、美美的誦讀的方法、美美賞析的方法”等，這樣更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！睂W(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，發(fā)現(xiàn)美、品味美的能力也會(huì)得到提高。學(xué)生把能讀、會(huì)賞當(dāng)成一種能力的提高和個(gè)人品味的提升。

對(duì)教師而言，“讀品悟式”教學(xué)方法完善了教育理念，提高了實(shí)踐能力。教師要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性化閱讀、審美閱讀、散文教學(xué)的藝術(shù)等方面的理論進(jìn)行深入研究，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，以此來(lái)正確指導(dǎo)散文閱讀教學(xué)的實(shí)踐工作。在“讀品悟式”散文閱讀模式的推廣過(guò)程中，教師組織課堂的能力得到提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，以新的教學(xué)理念貫穿課堂，強(qiáng)調(diào)散文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的咀嚼、賞析，強(qiáng)調(diào)課堂中的讀思結(jié)合。散文教學(xué)課堂靈動(dòng)而不呆板，教師教學(xué)語(yǔ)言豐富而又詼諧，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把舞臺(tái)還給學(xué)生，“授之以漁”，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生散文閱讀興趣的提高。

對(duì)學(xué)生而言，“讀品悟式”閱讀方法激發(fā)了興趣的火花，降低了閱讀難度。以讀為主，品悟結(jié)合的散文閱讀方法的落實(shí)，激活了課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極去參與、主動(dòng)去體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣與能力的提高起到了重要的作用。

“讀品悟式”散文閱讀模式的貫徹和實(shí)施，在農(nóng)村中學(xué)散文教學(xué)過(guò)程中還需我們不斷去完善和提高。但我相信，只要我們肯鉆研、勤努力，堅(jiān)持認(rèn)真推廣和落實(shí)“讀品悟式”散文閱讀模式，學(xué)生閱讀能力一定會(huì)得到實(shí)質(zhì)性提升。

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)倉(cāng)埠中學(xué)）