浙江歷史悠久，其鮮明的地域文化特征是高校特色發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，高校的辦學空間與地域融為一體，二者有著必然聯(lián)系，高校發(fā)展的趨勢是融于社會，推動地域文化的重構(gòu)，帶動地域精神文明的健康繁榮。浙江的高校要健康地發(fā)展大學文化，實現(xiàn)特色辦學，就必須結(jié)合學校特色定位，挖掘和融入地域文化。本文基于對校園文化與地域文化融合的基礎(chǔ)與意義的分析，結(jié)合目前二者融合互動存在的諸多問題，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化等角度探索浙江地域文化與高校校園文化的建設(shè)的路徑，以期拓展高校校園文化內(nèi)涵，促進浙江社會經(jīng)濟、文化發(fā)展。

一、浙江地域文化與高校校園文化的關(guān)系

1、浙江地域文化特征

浙江歷史悠久， 有著名的浦江縣上山遺址、蕭山跨湖橋遺址、余姚河姆渡遺址、嘉興馬家浜遺址和余杭良渚文化遺址等。隋唐以后，隨著全國經(jīng)濟重心從黃河流域到長江流域的南移，特別是南宋定都杭州以后，浙江發(fā)展成為中國封建社會中后期社會經(jīng)濟和文化的重鎮(zhèn)。水文化也是浙江文化的一個重要特征，由此形成的稻文化、魚文化、船文化、橋文化、海洋文化、運河文化、水利工程、民俗文化、語言文化等都是豐富的地域文化資源。這些豐富的地域文化資源蘊含著豐厚的地方民族文化底蘊和深刻內(nèi)涵，具有獨特的文化價值，都是高校校園文化建設(shè)的重要資源，其中的地域價值觀念、風俗習慣、道德禮儀、思維方式，為高校特色建設(shè)提供了有力的保障。

2、地域文化與高校校園文化融合的基礎(chǔ)與意義

（1）地域文化與大學文化有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，在性質(zhì)上都作為社會文化的組成部分。在區(qū)域空間上，大學校園文化與地域文化作為兩個文化圈。在目的上，在其文化功能上具有一致性，即都按著一定群體的共同價值觀塑造人。在內(nèi)在機理上，都依據(jù)文化的內(nèi)在機理起作用，將文化的價值觀內(nèi)化，最終外化為人們的生活方式和行為模式。同時，二者相互作用，地域文化對校園文化發(fā)揮著涵養(yǎng)熏陶的作用；大學作為傳承和創(chuàng)新地域文化中心，在科研、人才、知識、傳播、社會實踐活動、行為示范等方面對地域文化起著引領(lǐng)作用。浙江擁有豐富的人文資源和經(jīng)濟地位，為高校校園文化的建設(shè)提供豐富的素材。同時高校立足浙江各地方、輻射周邊，汲取地域文化精髓，有利于形成獨特的育人模式。

（2）浙江地域文化與高校校園文化和諧互動有利于地域文化遺產(chǎn)保護。大學校園文化通過校本課程、社會實踐、社團活動、校園建設(shè)等參與到保護浙江歷史文化中去。并使大學生了解自身的歷史使命和傳統(tǒng)文化底蘊，具有吸收外來文化、創(chuàng)新時代文化的自覺，培育大學文化品格和文化自信。同時，大學校園文化與地域文化和諧互動也是大學校園文化發(fā)展的規(guī)律，有利于弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，增強文化認同，提高人文素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展。

二、浙江地域文化與高校校園文化融合存在的問題

首先是發(fā)展理念相脫離。許多校園文化缺少應(yīng)有的地域性特色，文化自覺不清晰；許多高校辦學模式單一，脫離地域文化的精髓，忽視地方文化產(chǎn)業(yè)需求，校園文化缺乏個性和創(chuàng)造力，無法發(fā)揮和凸顯浙江地域優(yōu)勢，地域文化發(fā)展需要的養(yǎng)分無法通過人才培養(yǎng)和輸出得以供給。在專業(yè)設(shè)置中缺乏地方文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相應(yīng)專業(yè)與課程。

其二是發(fā)展層次缺乏全面性。二者的互動僅局限在區(qū)域為地方大學提供實踐思想道德教育基地、展示舞臺、維持周邊環(huán)境等。同時，高校也忽視社會基層群體的文化需求，大學的文化服務(wù)沒能很好地針對浙江地方社會弱勢團體，譬如，外來務(wù)工人員文化普及，城市流動人口文化保障等。

其三是校園文化與地域文化互動發(fā)展形式缺乏穩(wěn)定與時效性。相關(guān)行政手段的干預(yù)缺乏理性，或在行政主導下成為政策的被動接受者和執(zhí)行者，大學應(yīng)有的文化職能遭受沖擊，發(fā)展過程變動性大。文化發(fā)展缺少穩(wěn)定的與文化群體相對應(yīng)的互動發(fā)展模式和運行機制，高校、企業(yè)和社會文化部門各自為營，難以需求利益的均衡。文化資源共享程度比較低，大學文化缺少地方文化資源的注入，學校文化資源也向地方社會開放的程度不足。由于高校規(guī)模擴展，許多大學校園景觀幾乎完全趨同于城市景觀，獨特的地域歷史文脈和文化氣息逐漸消失和淡化。應(yīng)用性科研評估考核指標較少，教師和科研人員大多數(shù)只關(guān)注自身的教學生存狀態(tài)，缺乏對地方大學文化和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)注。

三、基于浙江地域文化的校園文化活動建設(shè)路徑

1、在精神文化、物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)中融入浙江地域文化

高等學校的校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)等組成部分，精神文化體現(xiàn)高校的文化價值取向，物質(zhì)文化體現(xiàn)高校的文化底蘊，制度文化體現(xiàn)高校的文化傳統(tǒng)。她不僅是一所現(xiàn)代大學的性格特征，更是一所現(xiàn)代大學的軟實力。

精神文化指引著每一位“大學人”的行動方向，塑造著他們的精神和理念，促使他們自覺按照準則調(diào)節(jié)和規(guī)范自身行為。浙江省經(jīng)世致用的實踐精神、耿介剛強的硬漢精神、溫潤醇實的人文內(nèi)蘊是浙江地域文化精神中非常突出的特點。經(jīng)世致用的實踐精神結(jié)出經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實碩果，耿介剛強的硬漢精神培養(yǎng)了浙江人堅韌不拔的優(yōu)秀品格，溫潤醇實的人文內(nèi)蘊孕育了浙江濃厚的人文氣息。這些 “浙江精神”沉潛于深厚的歷史文化之中，作用于當代，為浙江不斷創(chuàng)造奇跡，迎來飛速發(fā)展起到了巨大的作用。浙江省高校在大學精神文化建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)這些精神特質(zhì)，凝練概括體現(xiàn)浙江地域文化特色的學校精神、校風、學風等。通過不同學科專業(yè)的學術(shù)研究，開展跨學科學術(shù)講座，組織師生參與本地方具有民族特色的文化活動等，將獨特的浙江品質(zhì)，通過倡導行為規(guī)范加以內(nèi)化，通過歷代師生們進行傳承，在師生中潛移默化，逐步成為校園人共同的價值追求。

在物質(zhì)文化上，校園的小品、雕塑、園林、亭臺、植被等都能夠?qū)τ谛@群體的心智、情操、素養(yǎng)、人格等的提升具有不可低估的作用。浙江的地理環(huán)境有河道縱橫、一馬平川，也有山巒連綿、大海汪洋；有大禹、王充、王陽明、黃宗羲等有影響力的人物；有北人南遷的歷史及其積聚的人文之氣；有53個少數(shù)名族及其獨特的文化。因此，高校在物質(zhì)文化建設(shè)方面，可利用建筑、環(huán)境設(shè)施等實物來凸顯這些地域文化特征，如在校園文化藝術(shù)廣場，樓宇道路命名、校園植被的種植、名人塑像、宣傳、標識等文字或圖案的信息載體中融入浙江文化精神，營造浙江文化氛圍，既傳承了地域文化又涵養(yǎng)大學精神。

在制度文化建設(shè)方面，將浙江地域文化特色融入到高校的特色辦學理念之中。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展對高校特色辦學有重要的影響。浙江的許多高校強調(diào)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟的“應(yīng)用型”人才，而地域文化的地方性、民族性特征恰恰是高等學校特色辦學理念生成的沃土。浙江有豐富的地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和文化積淀，高校如果能堅持將浙江地域文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)整合到學校的特色辦學理念之中，自身實際結(jié)合“文化自覺”，走特色發(fā)展道路，在辦學理念與思想、教學風格與方法上都會慢慢彰顯出獨特性。同時，在課程建設(shè)上，認識到地方課程或校本課程在培養(yǎng)學生多元文化的價值觀念、態(tài)度和行為，增進學生對不同地域、民族間文化的理解，促進各民族文化之間的傳播、交流、融合等方面的重要作用。注重課程體系建設(shè)，立足本地區(qū)，將地域文化特色課程和民族文化傳承方面的課程建設(shè)納入課程體系之中，搭建各種平臺，建立促進教師、學生參與機制。如各專業(yè)對浙江非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學習和研究，對浙江語言文字、民族藝術(shù)、英雄史詩、民族歌舞、體育競技等方面按照專業(yè)設(shè)置相應(yīng)課程，使廣大學生從視覺、聽覺多方面感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，將浙江文化的基本狀況和研究成果逐步推向本科教學課堂，為地區(qū)與高校文化良性互動，傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新助力。

2、在學科建設(shè)中深化地域文化研究

高校應(yīng)該加強對浙江地域文化的學科研究，引導和鼓勵教師或研究人員積極探索、研究和開發(fā)區(qū)域優(yōu)秀社會文化，使之得以繼承、傳播、發(fā)揚和創(chuàng)新。高校對本土自然與人文環(huán)境的實況更為了解，擁有高層次和專業(yè)化的人才資源，可以利用多種方式廣泛搜集地域文化的資料與信息， 通過加強與民間或其他文化藝術(shù)實踐與研究機構(gòu)的聯(lián)動，同時結(jié)合自身專業(yè)形成科研成果并快捷地應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。

3、加強地域特色校園文化活動開展

浙江擁有許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生動實踐案例，為學生了解浙江精神和浙江文化提供了豐富的素材。校園內(nèi)的政治、學術(shù)、科技、文體等活動以及這些活動在校外延伸和擴展的社會實踐活動和交流活動，體現(xiàn)和傳承著校園文化的內(nèi)涵。學校應(yīng)和社會共搭地域文化活動平臺，推出適應(yīng)浙江省情和校情的配套措施與實施細則，職能部門之間加強溝通協(xié)調(diào)，建立聯(lián)動機制，地方上提供各類的信息、技術(shù)、咨詢、中介、管理等方面的服務(wù)，高校根據(jù)不同地域文化規(guī)劃特色突出的活動項目，營造良好環(huán)境引導校園文化活動開展；通過第二、第三課堂進行地域文化普及和指導；在生活園區(qū)開辟地域文化專屬宣傳場地，開辟地域文化網(wǎng)絡(luò)專欄，利用微博、微信、群、博客等科技手段，擴大地域文化宣傳，拉近與學生的距離感；通過組織社會實踐項目、社團活動、青年志愿者活動等方式開展地域文化活動，通過長期積累并堅持長效機制，培育出一批深受同學喜愛，學校認可的文化活動項目。地域文化與校園文化活動的融合，傳承地域文化的同時，豐富校園生活，提高學生文化素養(yǎng)。

本文為作者浙江省文化廳課題項目研究成果，“高校校園文化精品項目培育研究——基于浙江地域文化”，項目編號zw2016091

（作者單位：浙江外國語學院宣傳部）