“國培計劃”是在教育部和財政部統(tǒng)一部署下開展的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重大舉措。其目的就是要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量?！皣嘤媱潯笔艿礁骷壵蛯W(xué)校的高度重視，以農(nóng)村教師為重點，進(jìn)行了精心實施，大規(guī)模組織了中小學(xué)教師進(jìn)行免費集中培訓(xùn)，受到廣大教師認(rèn)可和歡迎。為此，我們要以“國培計劃”為契機(jī)，不斷完善基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)體系，全面提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，為促進(jìn)教育改革提供支持。

一、短期集中培訓(xùn)拓展教師視野，形成個性化培養(yǎng)

“國培計劃”中有一種培訓(xùn)方式是短期集中培訓(xùn)，大致2周時間，集中高效進(jìn)行封閉培訓(xùn)。這種培訓(xùn)大部分是讓培訓(xùn)教室了解最新教育教學(xué)改革信息，知識和技能的學(xué)習(xí)也處于一個通識層面。由于時間有限，對于教師個性化的需求難以滿足，但是通過高校教師和專家的對學(xué)科前沿知識的講解，能夠讓教師的視野拓展，知識豐富。要想使不同層次的教師教學(xué)技能都能提高，就需要進(jìn)行培訓(xùn)方式的探索，在后面的培訓(xùn)中采取了實踐性較強(qiáng)的專題性培訓(xùn)，讓那個教師專業(yè)素養(yǎng)都能得到提升。為此集中培訓(xùn)中也重視了教師學(xué)員的個性特點、專業(yè)水平和發(fā)展需求等，進(jìn)行了個性化培養(yǎng)。這樣就能通過國培計劃的培訓(xùn)，讓教師潛在的能力得到釋放，促進(jìn)教師結(jié)交新技能和個性化的發(fā)展。在對學(xué)習(xí)了解和分析后，給教學(xué)學(xué)員進(jìn)行了針對性選派導(dǎo)師，跟蹤指導(dǎo)學(xué)員。在這一過程中，教師學(xué)員通過自己申報選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師的針對性的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。導(dǎo)師在了解教師的基本情況后，就可以為學(xué)員教師確定發(fā)展的方向和目標(biāo)，這樣學(xué)員的個性化的發(fā)展就能實現(xiàn)。為此這樣才符合教師學(xué)員的實際，然他們在培訓(xùn)中發(fā)展特點，彌補(bǔ)不足，讓教師學(xué)員都能進(jìn)步，并形成自己的特色。

二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為教師搭建交流平臺，提升信息技術(shù)能力

國培計劃中，有一種培訓(xùn)方式就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)能力，并不斷提升教師的教學(xué)技能。由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以利用電腦和手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們一線教師只要登錄指定學(xué)習(xí)網(wǎng)站，就能獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方式覆蓋面廣、受益面大，不受時空的限制，是為教師繼續(xù)教育的一種普遍形式，利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，進(jìn)行教學(xué)信息和技能的傳遞，并能通過教師與教師的交流，教師與專家的交流，了解教師的需求和學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行針對性培訓(xùn)和指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育解決了教師沒有時間學(xué)習(xí)，不能集中的學(xué)習(xí)的不足，讓他們從繁重的教學(xué)中解放出來，促進(jìn)教師在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力和研究能力。這種學(xué)習(xí)方式在省、市、縣、校的積極配合和協(xié)調(diào)下積極進(jìn)行了開展，并取得了很好的效果。教師通過上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行交流討論，網(wǎng)上做作業(yè)，撰寫交流心得等促進(jìn)了教師的有效學(xué)習(xí)，同時也形成了資源共享。遠(yuǎn)程教育是一個在網(wǎng)絡(luò)研修平臺的基礎(chǔ)上，讓教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使各地中小學(xué)教育教師突破時空、地域限制，實習(xí)了實時交流和資源的共享，從而提升了學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力，讓教師從容的適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，從而達(dá)到提高師資隊伍整體素質(zhì)的目的。

三、依托置換脫產(chǎn)研修突出骨干，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

脫產(chǎn)置換研修是國培計劃中級別最高的一種培訓(xùn)方式，在市級骨干教師遴選的基礎(chǔ)上，這些骨干教師到高校學(xué)習(xí)三個月，然后高校派一名學(xué)生去其學(xué)校進(jìn)行頂崗實習(xí)，這樣促進(jìn)了骨干教師到高校學(xué)習(xí)教育理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，并讓高校學(xué)生獲取實踐能力的目標(biāo)。這種培訓(xùn)方式讓一線教師的學(xué)習(xí)沒有了后顧之憂，自己的課有人上，這樣就可以安心培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)后，并完成科研項目，就可以發(fā)放中小學(xué)省級骨干教師合格證。脫產(chǎn)置換研修教師培訓(xùn)教師隊伍是有教育專家、大學(xué)教授和一線學(xué)科優(yōu)秀教師組成。強(qiáng)大的教師團(tuán)隊，為培訓(xùn)的廣度和深度奠定了基礎(chǔ)。能夠讓教師學(xué)員開拓視野、活躍思想，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣就能讓骨干教師的學(xué)科素養(yǎng)和個人素養(yǎng)上升到一個更好的檔次，真正在各自的領(lǐng)域起到引領(lǐng)和示范的作用，這也是脫產(chǎn)置換研修的最終目的。其培訓(xùn)內(nèi)容包含了師德修養(yǎng)，專業(yè)技能，實踐活動等，同時還進(jìn)行了課外拓展活動，讓老師的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。脫產(chǎn)置換研修是一個系統(tǒng)的培訓(xùn)骨干教師的培訓(xùn)方式，在教師理論水平和實踐能力方面都有很重要的作用。為此注重置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)過程中的計劃性、時效性、針對性，突出對骨干教師的三個培訓(xùn)重點：一是突出對現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)；二是突出對現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)；三是突出對素質(zhì)教育的培訓(xùn)，使骨干教師在學(xué)習(xí)和研究中逐步完成由“教學(xué)型”向“教學(xué)研究型”的轉(zhuǎn)變，提升骨干教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，讓骨干教師真正成為教育改革的推動者，在今后的教育中啟迪引領(lǐng)和示范的作用，從而帶動更多的教師發(fā)展。脫產(chǎn)置換研修通過在高校中學(xué)習(xí)與實踐，促進(jìn)他們在師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、教改研究與教育創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，這樣就讓中小學(xué)教師隊伍質(zhì)量得到提升。在脫產(chǎn)置換研培訓(xùn)中，能夠和全國教育專業(yè)專家和學(xué)者交流、學(xué)習(xí)，特別是對教育科研方法的學(xué)習(xí)和研究，讓教師從教書匠向研究者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中小學(xué)教育教師隊伍整體素質(zhì)的提高也是必然趨勢。我們要依托“國培計劃”，在不斷學(xué)習(xí)、研究和實踐中，實現(xiàn)對中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。在培訓(xùn)和研修中促進(jìn)教師成長，讓中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)得到提升和發(fā)展。

（作者單位：南寧市教師培訓(xùn)中心）