本文立足于國內(nèi)的就業(yè)形勢，梳理了當前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中存在的問題，問題視角是根本原因。結(jié)合社會工作專業(yè)的發(fā)展潮流，提出在優(yōu)勢視角的指導(dǎo)下，學(xué)校社會工作介入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的策略，以實現(xiàn)學(xué)生能力的成長，而不僅僅局限于就業(yè)問題的解決。

我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)開展多年，取得了輝煌的成績，但也呈現(xiàn)了一些問題。從服務(wù)時間軸來看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)大多局限在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)中，服務(wù)的延伸和擴展明顯乏力。從服務(wù)目標上看，成績凌駕于成長之上，學(xué)校注重工作業(yè)績，如就業(yè)率的提高，而忽視了學(xué)生能力的持續(xù)增長。

一、問題背后的視角及假設(shè)

之所以會發(fā)生上述問題，本質(zhì)原因是校方在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，采用了問題視角。在此，問題視角背后的假設(shè)有兩層。第一，大學(xué)生就業(yè)是一個問題，學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，目的是幫助學(xué)生解決這個問題。第二，學(xué)生在就業(yè)問題面前，是缺乏能力和資源的，自我解決問題的效果和效率是低下的。在以上假設(shè)的支撐下，所采取的應(yīng)對策略必然是外來力量的推動，即學(xué)校通過自身的資源幫助學(xué)生解決問題。學(xué)校在服務(wù)中是主導(dǎo)方，學(xué)生處于被安排、被設(shè)計的位置。學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生能力的不足，認為他們需要幫扶，其實反過來從制度設(shè)計上排斥了學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)問題中對學(xué)校產(chǎn)生了病態(tài)依賴。

二、學(xué)校社會工作的興起及運用

學(xué)校社會工作是指以學(xué)校為主要服務(wù)場所，以學(xué)生為主要服務(wù)對象，運用社會工作的理念、技巧和方法，立足于學(xué)校的內(nèi)在特性，通過營造良好的校園文化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的共同成長。如今在發(fā)達城市的學(xué)校，幾乎都有學(xué)校社會工作的身影。在高校開展學(xué)校社會工作服務(wù)，能積極回應(yīng)大學(xué)生日益多樣的需求和問題；在以人為本的理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生成長，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；使用個案、小組、社區(qū)工作等手法，是對現(xiàn)行服務(wù)模式的有效補充。

三、優(yōu)勢視角于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示

我國社會工作專業(yè)發(fā)展進程中，近年來呈現(xiàn)了從問題視角轉(zhuǎn)為優(yōu)勢視角的傾向，學(xué)校社會工作也順應(yīng)了這種潮流，優(yōu)勢視角給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的啟示。優(yōu)勢視角是20世紀80年代興起于西方社會工作領(lǐng)域的一種新的實踐取向，它用積極的視角看待服務(wù)對象，更關(guān)注服務(wù)對象的優(yōu)勢和內(nèi)在力量，而不是被問題所蒙蔽。

而在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中，相對于校方，大學(xué)生便是弱勢群體，在決定就業(yè)服務(wù)制度和服務(wù)形式方面，缺乏必要的話語權(quán)，這給優(yōu)勢視角的應(yīng)用提供了發(fā)揮的空間。優(yōu)勢視角對此卻可以提供一些指導(dǎo)，注重挖掘?qū)W生優(yōu)勢，使其意識覺醒，協(xié)助確立目標，增強他們獨立思考和自我?guī)头龅哪芰?，而不僅是解決一時的就業(yè)問題。

四、優(yōu)勢視角下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)對策

在優(yōu)勢視角的指導(dǎo)下，學(xué)校社會工作可從以下幾個方面，介入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，挖掘?qū)W生潛能，協(xié)助他們解決就業(yè)難題，并進一步提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的水平。

（一）服務(wù)主題圍繞能力挖掘

大學(xué)生的積極參與，是就業(yè)服務(wù)成功的重要因素。學(xué)校應(yīng)該喚醒大學(xué)生的自我意識，推動自我覺醒，使他們主動參與和認識到自身的潛能。許多大學(xué)生在參與過程中，呈現(xiàn)不自信的狀態(tài)，認為個人的能力不足以討論和參與就業(yè)事務(wù)，這是過往參與體驗不佳造成的。學(xué)校應(yīng)該接納大學(xué)生意見，讓學(xué)生獲得良好的參與體驗。將服務(wù)主題定位為發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，而不需要直接把就業(yè)當作最終命題。大學(xué)生的自信和能力有所提高后，解決就業(yè)問題是水到渠成的事情。

（二）服務(wù)要實現(xiàn)雙向選擇

就業(yè)服務(wù)的最終接受者是大學(xué)生，他們是評判就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)優(yōu)劣的主體?？涩F(xiàn)實中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校辛苦地組織一場講座，卻少有學(xué)生捧場，學(xué)校吃力不討好，大學(xué)生埋怨學(xué)校的服務(wù)不到位，這種困境源于沒有把握住學(xué)生的需求。筆者認為，學(xué)校應(yīng)該建立雙向選擇機制，為大學(xué)生提供一籃子服務(wù)選項，再由學(xué)生投票選出最應(yīng)該呈現(xiàn)的服務(wù)，在這種需求導(dǎo)向下，學(xué)生更能學(xué)到所需，對學(xué)校的滿意度也會有所增益。

（三）強化學(xué)生間的互助

優(yōu)勢視角強調(diào)每個人均有優(yōu)勢和能力，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，除了學(xué)校為大學(xué)生提供一些服務(wù)外，強化學(xué)生間的互助應(yīng)是就業(yè)工作的一個重要面向。每個大學(xué)生背后，均有強大的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，可以被運用起來。學(xué)生在就業(yè)過程中，可能會遇到一些同類型的問題，引導(dǎo)他們形成互助小組，通過小組氛圍，組內(nèi)分享等方式，互相傳授解決的經(jīng)驗，將問題解決于學(xué)生內(nèi)部之中。

（四）引導(dǎo)資源鏈接

高校老師有許多資源，如何正確地利用，是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的重點?，F(xiàn)實中，很多就業(yè)單位會向?qū)W校老師招收畢業(yè)生，但老師不知道哪些大學(xué)生需要這份工作，學(xué)生有就業(yè)的需求，但苦于就業(yè)信息的不全面或者單向性。學(xué)?？蔂款^搭建就業(yè)信息平臺，由大學(xué)生組織承擔日常維護工作，引導(dǎo)高校老師放上企業(yè)的招聘信息，學(xué)生可自由到該平臺中瀏覽，用最低的人力成本實現(xiàn)信息的無縫對接。

（作者單位：1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院2華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院）