2011年按中央要求，貴州省教育廳頒發(fā)2011年85號文件《關于堅決規(guī)范中小學辦學行為切實減輕學生過重課業(yè)負擔全面提高教育教學質量的意見》，文件里明確規(guī)定：嚴控中小學生在校時間。小學生每天在校學習時間（包括自習）不得超過6小時，初中生不超過7小時，普通高中學生不超過8小時。這是由于中小學生長期以來因課業(yè)負擔過重，在校時間因補課、加課等大大加長，嚴重扭曲了義務教育的本意，阻礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展，以犧牲學生健康為代價才做出了這樣的規(guī)定?？墒窃趯嶋H的教學過程中，雖然表面上減少了學生在校學習的時間，但并沒有真正達到減負的目的，相反，學生在有限的在校學習時間內，因為學習任務重，再加上有些老師的題海戰(zhàn)術，又沒有掌握高效的學習方法，從而使學生在校學習時間雖然減少，但并沒有減輕壓力，完不成的學習任務還得帶回家完成，厭學的學生大量增加，嚴重地影響著素質教育的實施。減輕學生的學業(yè)負擔，有利于學生身心的健康發(fā)展，使學生樂學好學。

我所在的學校是城鄉(xiāng)結合部的一所中學，校內學生以住校生、留守學生、單親家庭學生等為主，同時是國家關愛工程示范學校，其學生狀況有一定的普遍性和代表性，其學習狀況是目前社會普遍現(xiàn)象?？傮w來說：學生學習狀況堪憂，表現(xiàn)為總體成績較差，學習缺乏主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不會學習也不愿意學習，在校的有效學習時間內，都無法完成按時按質按量地學習任務，更不可能充分利用課后有效時間完成課后作業(yè)，時間就這樣荒廢了，初中三年畢業(yè)時，難以成為合格的初中畢業(yè)生。

造成這一情況的原因很多，教育公平是原因之一，每一年小升初時，大部分學習生活習慣良好的學生，雖應按就近入學的要求，到五中就讀，由于歷史的原因，加上部分成績較好學生一家長的偏見，都選擇到城區(qū)二、三、四、六中學去就讀，而留下的學生，大部分屬于學困生，少部分學生少有愿意學習的欲望，而那些學困生因其成長環(huán)境及社會家庭的影響，認為學習不是最重要的，沾染了一些不好的社會習性，缺乏學習興趣和主動性，學習成績可想而知，有的學生甚至初中沒有畢業(yè)，就想去打工，從沒考慮過未來的路應如何走，只是簡單地重復父母的人生。懶于學習，沒有學習的良好習慣，而部分想學基礎較差的學生，又因教學的難度，課后作業(yè)的不適當，也漸漸放棄了學習。

如何更好地利用有效的課堂學習時間，將學生留在課堂中，樂學愛學，如何更科學地布置和設計學生課后時間，讓學生自愿地愉快地投入到學習中。結合我們課題組的調查研究，經認真思考，總結為：“分層課堂，多樣作業(yè)。”

在歷史課堂教學中：1、教師必須精備課，巧設計，挖掘教材補充教材，讓課堂活起來，充實起來，充分利用多媒體手段，但不是讓多媒體代替教師的講課，它只是一個活躍課堂的輔助手段，同時還需要教師語言幽默、精煉，充滿激情。2、教學方式多姿多彩，但不是表演課，每一堂課必須與自己的歷史教學重點相關，課堂教學中可以輔以辯論、討論、比賽等多種教學方式，讓課堂快樂起來，學生人人參與，教學重點突出，難點以繁化簡、化易。3、我們的學生程度參差不齊，在教學中試行分層次教學，一部分能力較強同學可以在講課之余拓展，預習，這些可以通過課堂作業(yè)或課后練習解決，或是幫助一部分能力較弱的學困生，完成剛剛學的新課程，在幫學的過程中，自己得到復習鞏固和提升，等等各種方式，全班同學共同進步。在課堂中，教師必須是引導者，也是組織者，啟發(fā)者等，從而激發(fā)學生的學習興趣，由厭學到近學再到樂學最后的主動學的狀態(tài)，最后必然會出現(xiàn)與學生的互動是自然而發(fā)的教學相長課堂教學常態(tài)。

而對于歷史課后作業(yè)也總結出了一個模式：課后作業(yè)同樣也可以出現(xiàn)分層、多樣、個性模式，課后作業(yè)不能多，作業(yè)在平均20分鐘內能完成，強調作業(yè)與課堂內容的聯(lián)系應緊密，但不是簡單的復習作業(yè)，應略有拓展。學困生以同步或教材后的書中作業(yè)為主，由其自由選擇是否愿意做一些拓展作業(yè)，而能力足的同學，可以不完成同步練習，但要求高質量完成拓展作業(yè)。拓展手段可以包含預習在類，也可以由電腦、由手機、由圖書提供，作業(yè)的形式可以是練習本上的作業(yè)，也可以是一篇歷史小論文，一份歷史時空想法，一個小小的調查報告，一份歷史讀書心得，一份歷史手抄報，，甚至只是要求思考，范圍可以更廣些，種類更多些，從而增強學生對課后作業(yè)的興趣。這樣的作業(yè)以學生的年齡特點心理特征為指導，充分利用學生的好奇心，他們的興趣，以激發(fā)求知欲望，從而獲得所需知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力、綜合分析能力，樹立正確的人生觀、世界觀。

通過對學生在校有效學習時間的調查，目的旨在調查分析低效學習時間及無效學習時間出現(xiàn)的原因，并研究解決對策，使教師能指導學生合理安排時間，加強學法指導、倡導高效的學習方法，減少教師在教學工作中的盲目性有重要作用。這樣也會減輕學生的學業(yè)負擔，有利于學生身心的健康發(fā)展，使學生樂學好學。

特別是對剛進校的初一學生來說，從一開始就樹立正確的人生觀和世界觀，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，使其即便不能升入高一級中學就讀，也能在職校中有一展頭角的機會。但教育不是萬能的，在有限的范圍內，需社會及家庭的共同努力下，盡一點微薄之力。

今后的研究設想：問題找到，癥結明了，主要就是如何改變，這需要家庭社會的合力，同時教師應積級參與課改，改變自己的觀點，自己的教學方法，把學生留在課堂中，讓學生自愿自主地學習，成為今后的研究目標。

（作者單位：貴州省都勻市第五中學）