隨著社會(huì)的發(fā)展，教育政策的變化，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的美術(shù)教育的重視。很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種各樣的美術(shù)興趣班。但作為幼兒園中的美術(shù)教育，隨以綜合材料繪畫(huà)為主，同時(shí)穿插著簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的相關(guān)課程，筆者認(rèn)為在當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域，簡(jiǎn)筆畫(huà)依舊有他的地位存在，而且簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力可以起到一定的促進(jìn)作用。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的要求，避免了傳統(tǒng)模式的呆板，用創(chuàng)意啟迪幼兒的想象。簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)一直存在著爭(zhēng)議，部分學(xué)者認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫(huà)阻礙了幼兒想象力的發(fā)展，筆者并贊同這種觀點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的存在對(duì)幼兒的身心發(fā)展有一定的促進(jìn)影響。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)概念

簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫(xiě)等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和適宜性的繪畫(huà)。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)主要是簡(jiǎn)約、形象、鮮明、生動(dòng)（如：圖一）。這主要是因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)是利用點(diǎn)、線(xiàn)、面等符號(hào)把物體的特征概括出來(lái)。

圖一

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)幼兒的影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育政策的變化，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的美術(shù)教育的重視。很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種各樣的美術(shù)興趣班。對(duì)于3-6歲的幼兒，在美術(shù)教育方面應(yīng)該考慮到幼兒的協(xié)調(diào)能力、思維能力、空間能力、審美能力等各方面能力的培養(yǎng)。

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)幼兒協(xié)調(diào)能力的影響；

通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的概念，我們可以看出簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力起到非常重要的作用。在簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)過(guò)程中，首先需要用眼睛觀察物體，然后將觀察到的物體影像，反射到腦中，最后通過(guò)我們的手在紙上表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這一系列的過(guò)程，可以促進(jìn)和發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力。

2、簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)幼兒審美能力的影響；

簡(jiǎn)筆畫(huà)屬于美術(shù)的范疇，學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程，就是提高審美的一個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中，幼兒可以對(duì)通過(guò)自己的感知，認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)美的感知看，可以讓幼兒熱愛(ài)生活及愛(ài)護(hù)環(huán)境等好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)幼兒想象力的影響；

簡(jiǎn)筆畫(huà)是用點(diǎn)、線(xiàn)、面構(gòu)成，幼兒可以任意組合點(diǎn)、線(xiàn)、面對(duì)構(gòu)成物體進(jìn)行改變，答案不是唯一的?，F(xiàn)如今，社會(huì)上有很對(duì)批判簡(jiǎn)筆畫(huà)的聲音，主要圍繞在簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)幼兒想象力的影響上面，很對(duì)學(xué)者認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫(huà)阻礙幼兒想象力的發(fā)展，主要原因在于簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師在教授過(guò)程中，表現(xiàn)在教師在黑板上面畫(huà)一筆，學(xué)生在下面畫(huà)一筆，這種教學(xué)模式，阻礙了幼兒想象力的發(fā)展。3-6歲這個(gè)時(shí)期的幼兒是想象力最為豐富的時(shí)期，教師沒(méi)有發(fā)揮幼兒想象力的培養(yǎng)。筆者也不贊同，這種教學(xué)模式。但不能因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式不合理，對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行批判。

在簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)中，筆者也提到運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)面進(jìn)行組合構(gòu)成物體，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)幼兒的想象力，并不只是讓幼兒“比葫蘆畫(huà)瓢”，可以讓幼兒對(duì)點(diǎn)線(xiàn)面進(jìn)行任意組合，表現(xiàn)出物體。與此同時(shí)，還可以增加幼兒對(duì)圖像的認(rèn)知能力。

4、簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)幼兒辨別能力的影響；

根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)的概念我們可以看出，簡(jiǎn)筆畫(huà)通過(guò)提煉物體的特征概況出物體的基本形態(tài)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是把負(fù)責(zé)的物件簡(jiǎn)單化，在簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)過(guò)程中，可以真強(qiáng)幼兒的對(duì)物體的辨別能力。

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，在信息爆炸的社會(huì)中，國(guó)內(nèi)引進(jìn)了許多國(guó)外美術(shù)教育的理念，比如創(chuàng)意美術(shù)。也有促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的泥塑課程，但這些課程是否適合每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)呢，而簡(jiǎn)筆畫(huà)是否真的不適合幼兒學(xué)習(xí)呢，這些問(wèn)題都值得我們深思。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）