愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)英語的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)直至終身學(xué)習(xí)英語服務(wù)。因此課堂教學(xué)更須強調(diào)藝術(shù)性、教學(xué)的多樣性，尤其是在新課程理念下的英語課堂教學(xué)，給我們提出了更為廣闊的教學(xué)空間，除了備好課上好課之外，在英語教學(xué)中對學(xué)生進行多維的 激勵機制也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大好方法。

那么，在小學(xué)英語課堂上，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，如何通過有效的激勵機制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

在從事小學(xué)英語十多年的過程中，我發(fā)現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟詈图?，往往會起到事半功倍的效果?/p>

一、尋找有效的激勵

美國心理學(xué)家奧蘇貝爾認為人為了得到他人的贊許或認可會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動機，稱為附屬內(nèi)驅(qū)力，也就是外部動機。在中國的傳統(tǒng)文化教育上激勵主要體現(xiàn)之一就是強調(diào)外部動機?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”這個外部動機對成人的學(xué)習(xí)有著極佳的效果，但是，由于兒童的心理特征和年齡特點以及其對時間概念理解上的有限性，使之主要關(guān)注此時此刻的情境和興趣，考慮不了長遠的利益，也考慮不了學(xué)習(xí)與長遠目標(biāo)之間的關(guān)系。因此，兒童的英語學(xué)習(xí)不適宜用太“遠大”而脫離兒童生活的目標(biāo)來激勵，而應(yīng)該用適合兒童年齡和心理發(fā)展的激勵方法。

二、激勵機制多樣化

1.讓學(xué)生在合作又競爭的過程中主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)健康的競爭，激發(fā)雄心壯志，創(chuàng)建一套學(xué)生感興趣的評價機制，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要策略之一。課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，將會調(diào)動學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。每節(jié)課分小組合作，但小組之間又是競爭對手，對上課紀(jì)律，回答問題，情景表演等活動都進行評比加分，每節(jié)課都評比冠軍小組，一段時間還可以總結(jié)誰是階段冠軍小組，冠軍小組可以減少作業(yè)量或在階段測驗上加分。小組合作競爭的活動培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進取精神，也自然而然培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.為了給學(xué)生減負，我巧妙地增加了一個激勵小措施，即為學(xué)生準(zhǔn)備了一塊免寫牌：當(dāng)學(xué)生在課堂上認真聽講，積極參與，達到課堂的師生互評的五星等級就可以領(lǐng)取一個掛在胸前，即可免寫基礎(chǔ)作業(yè)。這不但是免寫作業(yè)所帶來的輕松，更代表著一份成功的喜悅與榮譽，增加了課堂學(xué)習(xí)變被動為主動的又一小動力。學(xué)生對英語自然而然更愛學(xué)樂學(xué)了。

3.學(xué)期中和學(xué)期末在班里進行抽獎活動。對于課堂作業(yè)讀書各方面表現(xiàn)好的同學(xué)，通過師評組評自評優(yōu)秀的同學(xué)都可以參加抽獎，獎品不是傳統(tǒng)上的物質(zhì)獎品，而是由老師收集的由校長，班主任，各科任老師寫著鼓勵語的書簽，還有同學(xué)們喜歡的書法老師個性簽名，美術(shù)老師收藏的畫作等等，這是一場抽獎活動，更是一場思想的洗禮，肯定學(xué)生的同時給予學(xué)生思想上更多的體驗與幸福。學(xué)生都相當(dāng)期待，在平時的學(xué)習(xí)生活也就更嚴格要求自己，表現(xiàn)得也更好了。

三、投入足夠的感情

教師這個職業(yè)對我們有很高的要求，尤其是我們英語老師，唱跳說演樣樣要會，但我認為最重要的是在課堂上對學(xué)生的真情流露，這是任何技能都無法替代的。在課堂上教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系和課堂友誼，和諧的師生關(guān)系在很大程度上能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn) ，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及生理 、心理素質(zhì)參差不齊 ，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在一定的差異。學(xué)生的社會家庭情況、生理 、心理、年齡等因素 ，甚至他們的生活習(xí)慣和個人興趣愛好也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了達到這一效果 ，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿 ，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的精神面貌來帶動學(xué)生。其次在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生問的距離 ，多看學(xué)生優(yōu)點 ，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤；當(dāng)學(xué)生由于膽小 、害羞而不敢開口；當(dāng)學(xué)生根據(jù) 自己的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容 ，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿 。相反要引導(dǎo)他們、鼓勵他們 ，以自己的知識 、人格力量去影響學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生感到親切，產(chǎn)生學(xué)好英語的良好愿望，并使他們在 自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗中增加信心，為學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。在情感上與學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴。俗話說：“親其師，信其道”，走近學(xué)生置身于學(xué)生和學(xué)生有一種親合力，平等對待學(xué)生，熱愛學(xué)生，珍惜學(xué)生真實的見解；理解學(xué)生，寬容學(xué)生的錯誤見解；信任學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生的個性見解；尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性見解。讓學(xué)生樂于和教師一起去探求新知，讓學(xué)生喜愛和教師一起學(xué)習(xí)，喜歡上英語課。就如全美最佳教師雷夫老師說的：“快樂可以點燃學(xué)生的熱情。因為快樂就是最好的獎勵。”

但是，在小學(xué)教育中，單靠激勵也不是萬無一失的。在實踐中，我們還必須要注意到以下幾點：

1.激勵要有度：不要輕而易舉地去頻繁表揚，過多的表揚會失去積極強化的作用。另一方面，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的判別能力，在他人做得好時，予以肯定，在別人表現(xiàn)得不較好時，施以幫助。教師應(yīng)該特別鼓勵那些有進步的，膽子比較小的，能完成挑戰(zhàn)（包括挑戰(zhàn)自我）的，敢于提出不同見解的和有表現(xiàn)力的學(xué)生。

2.激勵要有法：教師夸獎學(xué)生時的話語不能隨口而出，千篇一律。表揚要與學(xué)生實際付出的努力相一致，要體現(xiàn)出老師對學(xué)生的尊重和欣賞。

3.激勵要公平：盡管老師寬容學(xué)習(xí)速度比較落后的學(xué)生，尊重個體差異，但也不能在表揚某些學(xué)生的同時，打擊另一些學(xué)生的積極性，一方面讓后進生對老師的激勵產(chǎn)生依賴思想，另一方面也不利于豎立熱愛學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，英語學(xué)習(xí)是一種非母語學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促使自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，只要對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有利的方法，我們都可以大膽使用，這種獎勵就像催化劑，讓我們和學(xué)生一起度過小學(xué)快樂的英語學(xué)習(xí)時光。

（作者單位：湛江市坡頭區(qū)第一小學(xué)）