1.相關(guān)概念界定

攻擊性行為通常定義為有意傷害他人身心健康的行為。而幼兒攻擊行為是指幼兒經(jīng)常性發(fā)生對(duì)他人，周遭物體進(jìn)行的行為或言語(yǔ)上的攻擊表現(xiàn)。箱庭游戲又叫沙盤(pán)游戲療法，是在游戲者的陪伴下，來(lái)訪(fǎng)者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法。本研究主要是以一個(gè)中班幼兒為例，在研究中主要是以幼兒個(gè)人箱庭以及談話(huà)的方式為主。

2.研究方法

本研究當(dāng)中主要運(yùn)用的有測(cè)驗(yàn)法、觀察法、訪(fǎng)談法。主要測(cè)驗(yàn)方法是《家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)》和《兒童氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)》。觀察法采用的是自然觀察法，觀察箱庭游戲時(shí)樂(lè)樂(lè)的注意力、動(dòng)作行為以及游戲時(shí)與同伴以及研究者、咨詢(xún)師之間的互動(dòng)。訪(fǎng)談法主要運(yùn)用與樂(lè)樂(lè)每次箱庭游戲結(jié)束后的談話(huà)以及與家長(zhǎng)和班級(jí)老師了解樂(lè)樂(lè)在生活中中和在班上的情況。

3.干預(yù)過(guò)程

3.1個(gè)案基本情況

3.1.1家庭背景

樂(lè)樂(lè)，男，2009年4月4日出生，就讀于長(zhǎng)沙某幼兒園中班，是班上的“四大金剛”之一。他的爸爸是外科醫(yī)生，媽媽是高三班主任兼心理老師，爸媽平時(shí)的工作都比較忙。在小班是親眼見(jiàn)到過(guò)老師把其他的小朋友關(guān)進(jìn)黑房子里面。和媽媽一起參加研討會(huì)的時(shí)候見(jiàn)過(guò)蛇。

3.1.2問(wèn)題主訴

具有攻擊性行為，會(huì)揚(yáng)沙，丟東西，捶打。同時(shí)拒絕參加任何的課外興趣課，每次去參加時(shí)與家長(zhǎng)分離都是一件很困難的事情。對(duì)任何老師都表示拒絕，并且喜歡說(shuō)可惡的老師，討厭的老師。

3.1.3家庭教養(yǎng)方式測(cè)驗(yàn)結(jié)果

溝通程度：8 自由程度：3 和藹程度：7 獨(dú)立程度：3 放手程度：4 平等程度：5

愛(ài)護(hù)程度：5 關(guān)懷程度：3 鼓勵(lì)程度：6 親密程度：6 責(zé)任程度：4 期待程度：0 管理程度：3 照顧程度：2

總分：59，父母對(duì)孩子的照顧上得分比較低，因平常工作忙碌，下班之后陪伴孩子能夠時(shí)間比較少。有時(shí)候孩子會(huì)一連兩三天見(jiàn)不到媽媽。父母在對(duì)孩子的期望上得分是零，希望孩子能夠在自由、沒(méi)有壓力的環(huán)境下成長(zhǎng)。

3.1.4兒童氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果

活動(dòng)水平：1.88 規(guī)律性：2.63 趨避性：2.38 適應(yīng)性：3.88 反應(yīng)強(qiáng)度：2.88 情緒本質(zhì)：3.75 堅(jiān)持度：2.88 注意分散度：2.5 反應(yīng)閾：2.63

經(jīng)《3-7歲兒童氣質(zhì)問(wèn)卷》得出樂(lè)樂(lè)屬于中間近難養(yǎng)型，能夠主動(dòng)的探索，不是特別情緒化，但會(huì)有敵意和憂(yōu)慮，不會(huì)輕易的相信和信任他人。同時(shí)又希望能夠吸引別人注意，得到他人的關(guān)照。

3.2初始箱庭

3.2.1作品主題：恐龍世界

3.2.2制作時(shí)間：45分鐘

3.2.3.制作過(guò)程

一進(jìn)箱庭室樂(lè)樂(lè)就說(shuō)我不喜歡玩沙箱。在旁邊看了一下子玩具后忍不住在沙箱中放了4條恐龍，又接著去看玩具了，對(duì)每個(gè)玩具都充滿(mǎn)好奇。大概五分鐘后樂(lè)樂(lè)對(duì)朋友說(shuō)：“你想媽媽嗎？”他的朋友說(shuō)：“我想?！睒?lè)樂(lè)：“我們的媽媽就在外面。”朋友：“嗯。我們還是先玩會(huì)玩具吧?！?/p>

玩了一會(huì)后拿了一串葡萄放在沙箱里面，接著又放入了7條恐龍、兩架坦克、一輛跑車(chē)和一個(gè)魔方玩具。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我的恐龍能把你的房子吃掉?！本桶雅笥逊旁谏诚淅锩娴姆孔咏o拿出來(lái)了。自己從玩具柜上拿了一個(gè)貝殼，放在耳朵旁邊聽(tīng)了一會(huì)后把貝殼放入了沙箱內(nèi)放完就和朋友在另一個(gè)沙箱中開(kāi)始玩踢足球的游戲。把紅色垃圾桶當(dāng)作球門(mén)，把球往桶里面踢。

3.2.4分析

初見(jiàn)樂(lè)樂(lè)時(shí)眼神里面充滿(mǎn)敵意，讓人感到害怕，隨手抓起身旁的東西就往研究者身上砸，并把沙箱里面的沙子灑向研究者，還向研究者發(fā)出挑釁，喜歡說(shuō)你這個(gè)可惡的老師，我討厭你。整個(gè)過(guò)程中注意力都不是很集中，周?chē)哪吧h(huán)境使他感到不安，在與朋友做團(tuán)體箱庭時(shí)合作意識(shí)比較淡薄，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，不太會(huì)顧及朋友的想法與感受。

3.3干預(yù)前期—抗拒期

這個(gè)階段樂(lè)樂(lè)箱庭作品中經(jīng)常出現(xiàn)蛇和恐龍，作品主題也多與恐龍、鱷魚(yú)、蛇有關(guān)，在制作箱庭的過(guò)程中喜歡自言自語(yǔ)。在與研究者的接觸中，樂(lè)樂(lè)顯得特別的抗拒，喜歡拿東西丟研究者，言語(yǔ)上會(huì)故意挑釁研究者。遇到陌生人的時(shí)候他會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走開(kāi)，并說(shuō)可惡、討厭（如表1）。在第4次箱庭的時(shí)候因?yàn)檠芯空叽┝艘粭l裙子，在制作完箱庭的時(shí)候他還故意把研究者的裙子給掀起來(lái)。

3.4干預(yù)中期—融合期

這個(gè)階段樂(lè)樂(lè)一共經(jīng)歷了14次箱庭游戲。作品當(dāng)中開(kāi)始出現(xiàn)自我像和好朋友，對(duì)人的態(tài)度開(kāi)始變得柔和，希望得到別人的關(guān)注。開(kāi)始慢慢信任研究者，會(huì)跟研究者說(shuō)一些周末趣事，分享他與朋友之間的小秘密，同時(shí)會(huì)接受研究者的擁抱。但在制作過(guò)程中注意力不集中，喜歡隨意進(jìn)出箱庭室，每次制作作品的時(shí)間都不長(zhǎng)，自己玩的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。第20次箱庭游戲時(shí)樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)灑水壺，第一次嘗試玩濕沙，新的嘗試使他整個(gè)過(guò)程情緒都特別好。（如表2）

3.5干預(yù)后期—反復(fù)期

這個(gè)階段，作品主題多數(shù)以保護(hù)和對(duì)戰(zhàn)為主。在研究的過(guò)程中與研究者的關(guān)系越來(lái)越親密，會(huì)自動(dòng)要求研究者抱他，或者在研究者坐著的時(shí)候故意蹭到研究者的身上，同時(shí)邀請(qǐng)研究者參與他們幼兒園以及他們周末的活動(dòng)。跟研究者講解箱庭的過(guò)程比做制作箱庭的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。每次制作完箱庭都喜歡找人陪他玩躲貓貓的游戲，在游戲過(guò)程中樂(lè)樂(lè)的注意力以及規(guī)則性都很強(qiáng)。（如表3）。

3.6結(jié)束箱庭

3.6.1作品主題：10只恐龍跑步比賽

3.6.2制作時(shí)間：50分鐘

3.6.3制作過(guò)程

進(jìn)入箱庭室后樂(lè)樂(lè)和他的朋友站在玩具柜前看了很久，并把一些玩具拿在手上和他的朋友一起討論。然后他拿起恐龍悄悄的對(duì)他朋友說(shuō)：“我要做恐龍世界。”并把拿在手上的恐龍放到沙箱當(dāng)中。而他的朋友一直在他旁邊數(shù)有多少個(gè)雪花片同時(shí)給了一些給樂(lè)樂(lè)，樂(lè)樂(lè)把雪花片放在沙箱當(dāng)中，也邊指著雪花片一邊數(shù)數(shù)。然后突然說(shuō)：“我有13個(gè)，”并提議用雪花片玩投擲游戲。投準(zhǔn)的時(shí)候說(shuō)：“耶，我打倒了一個(gè)?！?/p>

在樂(lè)樂(lè)的歡呼聲中他的朋友離開(kāi)了箱庭室留下樂(lè)樂(lè)一個(gè)人。這時(shí)樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)研究者在用筆記錄一些東西，樂(lè)樂(lè)好奇的問(wèn)：“你在寫(xiě)什么呀？”研究者告訴樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“是在記錄一些東西?！睒?lè)樂(lè)就跑出箱庭室去找他的朋友了。在大廳玩耍時(shí)再次發(fā)現(xiàn)水壺，把水壺裝滿(mǎn)水之后回到箱庭室，告訴研究者說(shuō)他的作品做好了。

3.6.4分析

與初始箱庭對(duì)比，樂(lè)樂(lè)在整個(gè)過(guò)程中人都是處于一種比較放松與自由的狀態(tài)。與咨詢(xún)師和研究者有比較親密的互動(dòng)與交談，并會(huì)用自己的一些聲響來(lái)獲得咨詢(xún)師和研究者的關(guān)注，接受咨詢(xún)師和研究者的擁抱。制作箱庭時(shí)，對(duì)于自己要拿的每個(gè)玩具提前就會(huì)想好，目標(biāo)非常明確。在與朋友相處時(shí)，會(huì)與朋友商量要做的事情，合作意識(shí)開(kāi)始逐漸增強(qiáng)。

4對(duì)比與分析

4.1箱庭作品中的變化

前期箱庭作品主題主要以對(duì)抗、斗爭(zhēng)為主，場(chǎng)景都是分成兩派對(duì)抗、對(duì)抗之后就會(huì)分出勝負(fù)，而且發(fā)生的時(shí)間都是在很久很久以前。箱庭作品內(nèi)容則出現(xiàn)最多的是恐龍、蛇以及鱷魚(yú)，而這些動(dòng)物自身都帶有攻擊性。中期的箱庭作品主題開(kāi)始偏向生活。場(chǎng)景都是樂(lè)樂(lè)和朋友一起進(jìn)行賽車(chē)比賽、一起去泡澡，且發(fā)生的時(shí)間都是在現(xiàn)在。作品內(nèi)容變得更加的豐富，出現(xiàn)花草樹(shù)木、大面積的海域、賽車(chē)、建筑物。自我像偶爾出現(xiàn)，都是以保護(hù)別人的形象出現(xiàn)的。干預(yù)后期箱庭作品主題主要是以保護(hù)為主，事情也都是發(fā)生在很久很久之前，自我像出現(xiàn)的次數(shù)變得越來(lái)越多。

4.2人際關(guān)系的變化

4.2.1.師生關(guān)系

對(duì)班級(jí)老師不信任，對(duì)課外老師有敵意和抵觸。初次見(jiàn)研究者和咨詢(xún)師時(shí)樂(lè)樂(lè)拿著沙箱里面的沙子往研究者和咨詢(xún)師的身上丟，眼神里面充滿(mǎn)著敵意。來(lái)箱庭室之后，樂(lè)樂(lè)與班上老師的關(guān)系有所改善，現(xiàn)在上課外輔導(dǎo)班對(duì)老師開(kāi)始慢慢信任老師。同時(shí)會(huì)跟研究者分享他的秘密、接受研究者的擁抱。

4.2.2同伴關(guān)系

剛來(lái)箱庭室時(shí)，在與同伴的交往中比較強(qiáng)勢(shì)，不顧及同伴的感受，游戲中樂(lè)樂(lè)永遠(yuǎn)扮演強(qiáng)者的角色，朋友是弱者且需要他的保護(hù)。結(jié)束箱庭時(shí)樂(lè)樂(lè)也是和他的朋友一起來(lái)到箱庭室，但這一次樂(lè)樂(lè)沒(méi)有了以前的強(qiáng)勢(shì)，他們?cè)谝黄鹜嬗螒蚝椭谱飨渫サ臅r(shí)候都會(huì)有商量，樂(lè)樂(lè)也能聽(tīng)取朋友的建議。

4.2.3對(duì)陌生人的態(tài)度

前期見(jiàn)到陌生人樂(lè)樂(lè)用語(yǔ)言挑釁別人，有時(shí)候還會(huì)拿東西去丟不認(rèn)識(shí)的人。研究中期樂(lè)樂(lè)對(duì)陌生人的態(tài)度開(kāi)始變得柔和，相反見(jiàn)到陌生人開(kāi)始有些膽怯，會(huì)繞開(kāi)陌生人走，拉著研究者的手躲在我的背后，或者是要求研究者必須陪在他的身邊待在房間里面。研究后期樂(lè)樂(lè)開(kāi)始用自己的方式來(lái)引起陌生人的注意，會(huì)故意制造出一些響聲來(lái)讓別人關(guān)注到他。

4.3行為的變化

4.3.1攻擊性行為減少

一開(kāi)始樂(lè)樂(lè)主要以眼神敵意、揚(yáng)沙、敲打、罵人、拿東西砸、掀裙子這些行為來(lái)與研究者和李佳老師互動(dòng)，研究過(guò)程中隨著時(shí)間這些行為在逐步消失或減少，取而代之的是交談、玩游戲、擁抱、分享。而對(duì)陌生人由一開(kāi)始的挑釁與罵人到會(huì)禮貌的問(wèn)候和渴望得到關(guān)注。

4.3.2合作行為增多

初始箱庭和研究前期觀察到樂(lè)樂(lè)在與同伴交往中合作意識(shí)比較弱，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈。做事情很有自己的想法，不喜歡與同伴商量，游戲時(shí)獨(dú)自玩耍的時(shí)間比較長(zhǎng)。但在研究后期樂(lè)樂(lè)不僅會(huì)帶著同伴一起玩游戲，在游戲過(guò)程中還會(huì)保護(hù)同伴的安全。在與其他同伴一起玩耍時(shí)，合作游戲開(kāi)始增加，能夠傾聽(tīng)其他人的想法。

4.4分析箱庭游戲的在引導(dǎo)中的作用

4.4.1 營(yíng)造安全、受保護(hù)的空間

箱庭游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)安全和自由表達(dá)情感的方式。這個(gè)限定的空間內(nèi)，幼兒可以做自己想做的事情，沒(méi)有父母和老師的約束。對(duì)于一些平常不允許的事情，在這里幼兒可以得到釋放，不用擔(dān)心受到批評(píng)和責(zé)罵。幼兒真正成為了游戲的主人，可以不用顧慮外界的因素，全身心投入到游戲當(dāng)中。

4.4.2師幼關(guān)系母子一體性

在箱庭游戲當(dāng)中，研究者像母親一樣包容幼兒，陪伴幼兒箱庭游戲的整個(gè)過(guò)程。研究者以包容、接納、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種良好的關(guān)系消除了幼兒的緊張感和焦慮。個(gè)案中的樂(lè)樂(lè)在一開(kāi)始拒絕與研究者接觸，抵觸研究者，甚至出現(xiàn)一些打、錘、丟的動(dòng)作。但在慢慢的游戲當(dāng)中，漸漸改善了這種關(guān)系，開(kāi)始把研究者當(dāng)成自己的朋友，可以分享自己的秘密，邀請(qǐng)研究者參加他們幼兒園的親子活動(dòng)。

4.4.3喚醒自我治愈的潛能

在箱庭游戲時(shí)，幼兒在一個(gè)自由和受保護(hù)的環(huán)境下進(jìn)行游戲，這種感覺(jué)有利于幼兒的探索，幼兒在不斷創(chuàng)造、破壞、再創(chuàng)造、再破壞的過(guò)程中體驗(yàn)自我控制桿，最終走向自我的整合。箱庭游戲在這個(gè)過(guò)程中起到了一個(gè)潛移默化的作用，不好的事情在這里得到宣泄。在研究過(guò)程中咨詢(xún)師和研究者對(duì)樂(lè)樂(lè)耐心的陪伴與細(xì)心的關(guān)懷讓他心中對(duì)老師不好的印象逐步瓦解，同時(shí)把當(dāng)研究者的信任轉(zhuǎn)移到每個(gè)老師身上。

指導(dǎo)教師：李佳

本文為湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性課題研究項(xiàng)目《箱庭游戲?qū)?-6歲幼兒行為問(wèn)題干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究---以長(zhǎng)沙市星沙地區(qū)為例》項(xiàng)目編號(hào) DXYC201506；湖南省教育廳科研項(xiàng)目?jī)?yōu)秀青年課題《箱庭療法對(duì)高功能自閉癥幼兒主動(dòng)溝通行為的干預(yù)研究》項(xiàng)目編號(hào)15B023。

（作者單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育系）