隨著社會的發(fā)展，幼兒教育對幼師的專業(yè)素質要求也越來越高，而中職幼師專業(yè)一直采用的傳統(tǒng)大眾式通才教育方法已不能滿足社會對幼師的要求，本文提出的分方向培養(yǎng)模式，不僅能最大限度的發(fā)揮學生的專長，并且能給社會提供更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一、中職幼師畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著社會對幼師需求量不斷加大，中職幼師專業(yè)畢業(yè)的學生越來越受到市場的青睞。以我校為例，近三年來幼師畢業(yè)生就業(yè)率均達到了100%，每年招聘的需求量都大于實際畢業(yè)人數(shù)，可以說中職幼師專業(yè)的畢業(yè)生已經成為幼兒教師的主力軍。但是這個現(xiàn)象背后我們也發(fā)現(xiàn)了一些不可忽視的問題。

我們通過調研以及和部分幼兒園園長及骨干教師的溝通交流了解到，很多中職畢業(yè)的幼兒教師專業(yè)技能有一定的局限性，只能從事幼兒園最基層的帶班工作和保育工作，無法勝任工資較高的專業(yè)型教師等工作。而素質較高的專業(yè)型人才又相對緊缺，很多幼兒園只能外聘專業(yè)特長教師。這樣不僅造成了人才浪費，也給幼兒園和畢業(yè)生帶來了極大的損失。因此，我們可以把做專幼師培養(yǎng)方向，做精幼師培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)一專多能型人才作為我們幼師培養(yǎng)模式改革的突破口。

二、幼師專業(yè)分方向培養(yǎng)模式的可行性分析

1、高等院校帶給我們的啟示

培養(yǎng)“一專多能”型人才的首先任務就要使學生掌握一項拿得出手的專業(yè)技能，多年來，我國各高專院校的幼師專業(yè)中均會根據(jù)學生的特長采用不同方向進行培養(yǎng)，如舞蹈、音樂、英語等專業(yè)，進校后首先進行專業(yè)選擇，再分專業(yè)對學生進行定向培養(yǎng)。

2、未來市場對幼師的需求分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加大學前教育普及范圍。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，充分調動各方面力量發(fā)展學前教育?！?/p>

3、分方向培養(yǎng)模式的必要性與可行性分析

分方向培養(yǎng)模式是指先實施不分專業(yè)的通才教育模式，然后根據(jù)社會崗位的需要及學生的興趣特長，按照“因材施教，分流培養(yǎng)”的原則將專業(yè)分成幾個方向，實施“一個平臺，多個方向”的專才教育模式。分方向培養(yǎng)模式并非是對原有培養(yǎng)模式的完全摒棄，而是在吸收或者包容原有模式基礎上的一種創(chuàng)新，一種發(fā)展，是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

三、分方向培養(yǎng)模式具體實施過程

不同的中職學?？梢愿鶕?jù)自己的師資能力、硬件設備等條件開設不同的專業(yè)方向。我們經過認真的調研分析后，在確保教學水平和教學效果的前提下，決定首先從高一學生中選拔一批學生開始試行舞蹈、音樂、美術方向的幼師專才培養(yǎng)模式。我們將這個方向的培養(yǎng)目標定位于幼兒園專職專業(yè)教師崗位。并針對這一目標制定了詳細的培養(yǎng)方式。

1、課程體系分析

我校幼師專業(yè)學制為3年，整個課程體系分3個部分：基礎理論和基本技能培養(yǎng)部分、核心能力的培養(yǎng)和強化部分、綜合素質的培養(yǎng)和拓展部分。按照分方向培養(yǎng)模式的思路，第一、三部分為學生的共同課程，第二部分為分方向課程。不計公共課、頂崗實習和下園見習，幼師專業(yè)的總課時達1336學時。其中共同課時為 892學時，分方向課時為444學時，兩者的課時比例約為2：1。在時間分配上，分方向課程主要在3、4、5三個學期進行，共同課程則主要1、2學期，其他學期也有少量分布。

這種分合相結合的課程體系，使不同方向的課程既獨立，又相互聯(lián)系；既保證了學生專業(yè)知識的廣泛性，又加強了其單項能力的針對性，符合應用型和高技能人才的培養(yǎng)要求，最大限度地以企業(yè)崗位需求為目標進行學生能力的培養(yǎng)。

2、分方向培養(yǎng)模式所需要具備的條件

專業(yè)的師資隊伍；緊跟崗位需求的專業(yè)教材；積極的學習風氣；硬件設施的完善；專業(yè)選擇的正確性。

3、探索與嘗試效果分析

這幾年來我校在分方向培養(yǎng)模式的實踐中取得了一定的成果和經驗，學生崗位針對性的加強，專業(yè)核心能力整體得到了提高。在就業(yè)方面，多數(shù)試用此模式的畢業(yè)生都能較好地定位自己的就業(yè)方向，并且在應聘職位高低、工資待遇多少上都比普通畢業(yè)生有明顯的優(yōu)勢。

4、實施過程中出現(xiàn)的問題及措施

在連續(xù)幾年的實施過程中，我們積累了一定的經驗，取得了一定的成果。但也出現(xiàn)了一些問題。主要集中在；

（1）專業(yè)的選擇。部分學生存在一定的盲目性，學生通常選擇容易學或好通過的專業(yè)方向.

（2）缺乏符合分專業(yè)培養(yǎng)模式的系統(tǒng)教材。多年來，中職都是進行傳統(tǒng)的通才培養(yǎng)模式，因此專業(yè)教材都更加偏向專業(yè)基礎課程，而僅僅只有各高等院校擁有分專業(yè)培養(yǎng)模式的系統(tǒng)教材，這與我們中職學生的個人素質和能力不相符，我們也試圖借鑒，但由于中職學生在年齡和接受能力上與高等院校學生有一定差距，并且在培養(yǎng)目標上也有一定區(qū)別，所以使用他們的教材目前還存在一定得難度。

（3）實訓的場所的建設。一般的中職幼師學校都不具備獨立的幼師實訓基地，學生不能真正的將業(yè)務實訓貫穿于教學始終。

5、探索是幼師教育發(fā)展的必經之路

目前我們對中職幼師專業(yè)如何推廣分方向培養(yǎng)模式還處在一個初步研究階段，我們必須清楚認識幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，精準把握社會的具體需求，定位好有中職幼師的的的培養(yǎng)目標，不斷深化和細化幼師人才培養(yǎng)模式的改革。

（作者單位：東莞市商業(yè)學校，東莞幼兒師范學校）