不論是單元復(fù)習(xí)還是學(xué)期復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重要性都是任何課型所無法取代的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主整理零散知識(shí)的過程中掌握知識(shí)，進(jìn)而，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主復(fù)習(xí)、自主探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1、小組自主編題復(fù)習(xí)

編題活動(dòng)的開展是為了提高學(xué)生的課堂參與度，是為了讓學(xué)生在自主出題，互相檢驗(yàn)，互相批改中達(dá)到掌握知識(shí)的目的，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且，還能在這樣的開放性數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中凸顯學(xué)生的課堂主體性。同時(shí)，還能打破應(yīng)試教育思想下的題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，解題能力的提高都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：組織學(xué)生以小組為單位，模擬平時(shí)的考試試卷的題型來進(jìn)行自主出題，如：

（1）70405980讀作（ ），改寫成用“萬”作單位的數(shù)是（ ），省略萬位后面的尾數(shù)約是（ ）。

（2）如果將任意一個(gè)平行四邊形分割成兩個(gè)梯形，思考：在這兩個(gè)任意梯形中，（ ）總是相等的。

A.高 B.上下兩底的和 C.周長 D.面積

（3）某車隊(duì)要向某地運(yùn)送一批貨，并以每小時(shí)80km的速度，行駛了5個(gè)小時(shí)達(dá)到目的地。但是，因?yàn)槟承┰?，回來的時(shí)候，以每小時(shí)100km的速度形式，請(qǐng)問，這支車堵回到出發(fā)地的時(shí)間大概需要多長？

……

對(duì)于這份練習(xí)題，學(xué)生盡可能要將所考察的題型出全，這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，而且，還要自備答案，最后，在交互考試，交互批改?？梢?，在這樣的教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行出題，自主的進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而，使學(xué)生在自主編題中提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也有助于學(xué)生計(jì)算能力的提高。

2、知識(shí)綜合系統(tǒng)復(fù)習(xí)

所謂的知識(shí)綜合系統(tǒng)復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生將零散的知識(shí)或者是相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，比如：以計(jì)算為專題，以應(yīng)用題為專題，或者是以“相遇”問題為專題等等，這樣的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生在比較中，在專項(xiàng)練習(xí)中提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而，也有助于學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)化的過程中提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

以“相遇”問題的專項(xiàng)復(fù)習(xí)為例，在復(fù)習(xí)中，我組織學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的一些相關(guān)的問題進(jìn)行整理和比較，比如：

（1）甲乙兩地相距392千米，兩車相對(duì)而行，從甲地開出來的車每小時(shí)行駛28千米，從乙地開出來的汽車每小時(shí)行駛21千米，請(qǐng)問，兩車多少小時(shí)后相遇？

（2）甲乙二人同時(shí)騎車相向而行，已知，甲每小時(shí)能騎15千米，以每小時(shí)騎13千米，結(jié)果，兩人在距離中點(diǎn)3千米的地方相遇，請(qǐng)問，這兩地的距離是多少？

……

組織學(xué)生將這些試題放在一起進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)分析題干中的不同點(diǎn)，并分析每道題的解題思路，同時(shí)，幫助學(xué)生明確相遇問題的解題方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，進(jìn)而，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及數(shù)學(xué)解題能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，鼓勵(lì)學(xué)生在專項(xiàng)學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，掌握知識(shí)，進(jìn)而，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

3、自主制作思維導(dǎo)圖

自主制作思維導(dǎo)圖也是凸顯學(xué)生課堂主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效活動(dòng)。而且，思維導(dǎo)圖的制作也是將知識(shí)系統(tǒng)化的過程，有助于提高學(xué)生法復(fù)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的V47FzCnsUdOSxhfKUxofFg==提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生在交流中掌握知識(shí)，在自主制作思維導(dǎo)圖中將關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)起來。

比如：在思維導(dǎo)圖的制作過程中，我們可以以“計(jì)算”為中心向四周發(fā)散，并分為整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)計(jì)算，之后，在對(duì)這三塊進(jìn)行更為詳細(xì)的劃分，比如：整數(shù)計(jì)算中包括帶括號(hào)的計(jì)算和不帶括號(hào)的計(jì)算，還有加減混合運(yùn)算、四則混合運(yùn)算等等，總之，引導(dǎo)學(xué)生自主將相關(guān)的繪制到思維導(dǎo)圖上，這樣不僅能夠幫助學(xué)生找到各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，而且，對(duì)學(xué)生知識(shí)利用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師要相信學(xué)生，要通過組織學(xué)生制作思維導(dǎo)圖來提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

4、組織綜合活動(dòng)

綜合活動(dòng)的組織是為了提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效活動(dòng)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面?？杉幢闶切掳娼滩淖⒅亓司C合實(shí)踐活動(dòng)的編排，但因?yàn)楦鞣N原因卻沒能真正發(fā)揮其價(jià)值，根本不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育思想的影響，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。

例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)后，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)生活中自己熟悉的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并制作與之相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐能力，而且，學(xué)生在自主制作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生凸顯自己的個(gè)性，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而，使學(xué)生在個(gè)性展示中意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要通過學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮來鼓勵(lì)學(xué)生在多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高效率，進(jìn)而，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)吳村小學(xué)）