“小學(xué)詞語教學(xué)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要方面，針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)中存在“架空詞語”進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。筆者從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運(yùn)用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實(shí)際法”、“借助近義詞幫助理解詞語法”五個(gè)方面，對(duì)“小學(xué)語文詞語教學(xué)”的具體操作及其理論支持進(jìn)行有效性的實(shí)踐研究。讓教師有技巧、有方法實(shí)現(xiàn)具有豐富意義的詞語教學(xué)；讓學(xué)生真正有效的理解詞語，積累詞語，運(yùn)用詞語，從而提高學(xué)生的口語交際能力和作文寫作能力。

《小學(xué)語文課標(biāo)》中規(guī)定詞語教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學(xué)生在說話、寫作時(shí)出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。維果茨基曾經(jīng)把詞語的內(nèi)涵劃分為“個(gè)人內(nèi)涵”“客觀意義”兩個(gè)部分。所謂“個(gè)人內(nèi)涵”就是詞在人的意識(shí)中留下的印象，概念和感知。而“客觀意義”則是這個(gè)涵義中最穩(wěn)定，最統(tǒng)一和最精確的部分（我們可以理解為字典，詞典上的解釋）。斯米爾諾夫指出：“語詞只有在獲得感性的個(gè)人涵義而不是單純的作為‘客觀意義’存在的時(shí)候，它才能成為人類個(gè)體生命活動(dòng)中的一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。因此，老師只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，細(xì)細(xì)的咀嚼蘊(yùn)藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，使詞語內(nèi)化為學(xué)生生命活動(dòng)中的“生氣勃勃的細(xì)胞。”這就需要教者在詞語教學(xué)時(shí)，掌握一些詞語教學(xué)的基本技巧，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、聯(lián)系上、下文，理解詞語。

1、聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意思。一些詞語在出現(xiàn)時(shí)，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語。 如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意， 學(xué)生才能深刻地理解。 2、聯(lián)系上、下文語句間關(guān)系，理解詞語。語句間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，則會(huì)顯得吃力不討好。最實(shí)用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。 如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。 聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說明用這個(gè)詞語來表示上、下句的層次關(guān)系。

二、運(yùn)用比較法，理解詞語

葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)?！比纭俄斖肷倌辍芬晃闹校寣W(xué)生理解“座無虛席”這個(gè)詞語時(shí)，我先讓學(xué)生選詞填空：節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)（座無虛席）。

大家知道今天的電影不好看，電影院里的人（寥寥無幾）。讓學(xué)生通過對(duì)句子內(nèi)容的理解來比較兩個(gè)詞語的意思，從而讓學(xué)生理解“座無虛席”這個(gè)成語的意思。

三、運(yùn)用演示法理解詞語

教育學(xué)的研究表明：直觀性原則是教學(xué)原則中不可缺少的一環(huán)，符合學(xué)生掌握知識(shí)要以感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的心理發(fā)展規(guī)律，能使學(xué)生感到形象、清晰、鮮明、生動(dòng)有趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)效率。如讓學(xué)生理解“魚貫而入”這個(gè)成語的意思時(shí)，我就讓10個(gè)學(xué)生一個(gè) 接一個(gè)地從教室外走進(jìn)教室。從而讓學(xué)生理解了“魚貫而入”的意思就是 一個(gè)接一個(gè)地依次序進(jìn)入 。當(dāng)然，運(yùn)用直觀教學(xué)的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際法理解詞語

有些詞語與我們的生活密切相關(guān)，因此借助生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語這是一種很好的方法。理解“絡(luò)繹不絕”，我們不妨想想節(jié)日里商業(yè)街上的情景；理解“體貼入微”，我們不妨想想關(guān)心我們的長(zhǎng)輩們是如何對(duì)待我們的；理解“同心協(xié)力”，我們不妨想想班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)是怎樣為班級(jí)榮譽(yù)出力的。

五、借助近義詞幫助理解詞語

優(yōu)秀的作者為了使文章的語言活潑而富有文采，，某個(gè)意思往往不用常見的詞語來表達(dá)，而選用一個(gè)比較書面化的詞語。解釋這類詞語，我們可以采用找近義詞的方法。例如，有這樣一句話：“潮汐發(fā)電站、海水溫差發(fā)電站的建立，將會(huì)給人類帶來無窮無盡而又價(jià)格低廉的電力。”其中“低廉”怎么解釋呢？我們就可以找它的近義詞“便宜”來解釋。近義詞怎么找？第一，要讀詞語所在的句子；第二，可以用你頭腦中的近義詞替代那個(gè)詞語試著讀讀那句話，如果句子意思不變，你就可以確定那個(gè)近義詞可以解釋這個(gè)詞語。

（作者單位：重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)福耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校）