一、義務(wù)教育階段學(xué)生思想品德教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生德育缺乏足夠重視

以學(xué)生為主體地位觀念逐漸形成，但大多流于形式化。雖然改革開(kāi)放后我們已經(jīng)進(jìn)行了教育改革，但還是有一部分人受到傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生德育問(wèn)題仍舊局限于表面，局限于形式，而從來(lái)沒(méi)有注重德育教育的實(shí)用性。由于長(zhǎng)時(shí)間從事教育工作，義務(wù)教育學(xué)校的教師更加看重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、理論技能方面的教育，他們更注重的是學(xué)生在社會(huì)上生存所用到的知識(shí)技能以解決就業(yè)問(wèn)題，卻忽視了思想品德教育對(duì)學(xué)生的影響比知識(shí)更加重要，一部分教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育并不是單純的紀(jì)律教育或思想教育，學(xué)生德育教育還應(yīng)該包括的心理教育以及道德行為指導(dǎo)；而在另一部分教師的教育過(guò)程中，雖然這部分教師了解德育的重要性，但因缺乏正確的教育方法和科學(xué)的指導(dǎo)，最終還是沒(méi)能達(dá)到理想的德育教育效果，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能過(guò)硬卻缺乏應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

2.義務(wù)教育階段學(xué)生德育的教學(xué)方式過(guò)于單一

隨著素質(zhì)教育新課程改革的推廣，在義務(wù)教育品德課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體課堂的理念得到實(shí)踐。在課堂上，學(xué)生被分成若干小組，以小組討論的方式自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)；對(duì)教材中遇到的情景可以手工制作展示自己的設(shè)計(jì)；課堂活躍度增加，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化。然而通過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查了解到，只有在公開(kāi)課和觀摩課堂中，老師才會(huì)采用這樣的教學(xué)模式，日常課堂中學(xué)生討論、交流、協(xié)商的時(shí)間被減少，幾乎沒(méi)有動(dòng)手展示的環(huán)節(jié)，恢復(fù)成老師喋喋不休的講。由于缺乏義務(wù)教育學(xué)校對(duì)學(xué)生思想道德教育的足夠重視，教師在備課、教學(xué)的過(guò)程中自然不會(huì)專門(mén)的準(zhǔn)備有關(guān)于德育教育方面的內(nèi)容，在教學(xué)中3iDw3UNgXmMVS+WLMMVRfkzCBaEpRtOYyak/rU53Ffc=也還是在采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，機(jī)械性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的時(shí)候沒(méi)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不積極，非常容易感到枯燥，長(zhǎng)時(shí)間后就會(huì)對(duì)思想品德課感到厭煩，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生心里也沒(méi)有德育教育的內(nèi)容，自然不能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的預(yù)期效果。

3.教學(xué)改革實(shí)踐的不徹底

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)生自主建構(gòu)模式學(xué)習(xí)，老師漸漸發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)模式學(xué)習(xí)需要學(xué)生用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，互相協(xié)商探討對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，而義務(wù)教育階段的學(xué)生由于年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少知識(shí)面也不夠?qū)拸V，讓他們獨(dú)自承擔(dān)主題教學(xué)，他們雖然花費(fèi)很多時(shí)間去思考探討，但對(duì)問(wèn)題的理解還是處于簡(jiǎn)單化表面化，不能真正達(dá)到教材的要求，完不成教學(xué)任務(wù)。因此老師們普遍認(rèn)為，學(xué)生做主體的建構(gòu)教學(xué)模式適合年紀(jì)稍大些的學(xué)生，義務(wù)教育階段的學(xué)生還應(yīng)該以教師講解為主。這種教育理念和教學(xué)行為的矛盾，給教學(xué)改革實(shí)踐帶來(lái)阻礙。

二、義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教學(xué)的原因

義務(wù)教育學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的程度，將義務(wù)教育階段的德育教育主要集中在基本道德和行為規(guī)范教育、政治素養(yǎng)教育以及“三觀”教育三個(gè)方面，這三個(gè)方面能夠引導(dǎo)還處在義務(wù)教育階段的學(xué)生建立健全的、積極向上的人格，對(duì)幫助學(xué)生形成良好的“世界觀”、“價(jià)值觀”、“人身觀”有著重要的意義，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

義務(wù)教育階段的學(xué)生正處在了解世界，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解生活技能，從而掌握知識(shí)的重要階段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育能夠讓學(xué)生對(duì)自身的行為規(guī)范和社會(huì)的基本道德有一定的理解，學(xué)校在開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)是必須要以《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，讓文明行為成為習(xí)慣，擁有誠(chéng)實(shí)勇敢、勤勞樸素、正直守信的良好品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛(ài)國(guó)主義情懷

由于現(xiàn)在大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。義務(wù)教育階段的德育教育作為學(xué)校社會(huì)活動(dòng)的主要內(nèi)容，能夠通過(guò)不定期的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量是強(qiáng)大的，將自身的榮辱與集體關(guān)聯(lián)起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)集體負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，因此，通過(guò)德育教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育是非常有必要的。在學(xué)校開(kāi)展的德育教育工作中，學(xué)校將以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的斗志，樹(shù)立學(xué)生與祖國(guó)的共榮譽(yù)、同命運(yùn)的信念。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

義務(wù)教育階段的學(xué)生思想純潔，對(duì)社會(huì)還沒(méi)有完整的認(rèn)識(shí)，容易受到不良思想的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，偏離正確的道路，而進(jìn)行德育教育能夠教導(dǎo)學(xué)生如何分辨對(duì)與錯(cuò)，在面對(duì)是非黑白、善惡美丑的時(shí)候能夠堅(jiān)定自己的信念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，要正確看待社會(huì)現(xiàn)象，形成積極健康的態(tài)度。同時(shí)，在義務(wù)教育階段開(kāi)展德育教育，還可以增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，幫助學(xué)生抵御挫折，形成堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，努力克服在人生的道路上遇到的困難。

三、對(duì)策：構(gòu)建以實(shí)踐為主題的學(xué)校德育新模式

義務(wù)教育中的德育教育主要是針對(duì)未成年兒童的，他們正處在了解世界，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解生活技能，從而掌握知識(shí)的重要階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的無(wú)疑就是學(xué)校了，因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育就顯得格外的重要。在這個(gè)階段中，學(xué)校必須要讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。最終，學(xué)生的道德行為方面將是學(xué)生在學(xué)校受到的德育教育的最好體現(xiàn)。學(xué)校在安排課程時(shí)應(yīng)該參考到不同學(xué)校的教學(xué)特色，保證學(xué)科教學(xué)活動(dòng)和德育主題的時(shí)間和空間保持一定的比例，注重形式和制度，聯(lián)系和鼓勵(lì)學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教育的兩個(gè)方面中，有針對(duì)性地進(jìn)行階梯式攀登，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境感染，使學(xué)生養(yǎng)成更加理性的思維和積極的道德規(guī)范行為。學(xué)?？梢詮囊韵路矫鏄?gòu)建學(xué)校德育新模式：

1.尊重學(xué)生特點(diǎn)，制定指導(dǎo)性的分段德育目標(biāo)

對(duì)德育教育目標(biāo)進(jìn)行分段，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求來(lái)分段制定各年級(jí)學(xué)生不同的德育目標(biāo)。

2.增加學(xué)生課外活動(dòng)次數(shù)

把學(xué)生社團(tuán)、課外興趣小組活動(dòng)納入學(xué)校常規(guī)管理；鼓勵(lì)學(xué)生以研究小組的方式進(jìn)行小型的科研活動(dòng)；某些學(xué)科有目的的組織學(xué)生進(jìn)行自主共探的合作學(xué)習(xí)。

3.探索符合學(xué)校特色的德育模式

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但也要考慮學(xué)生整體的發(fā)展；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神并積極、主動(dòng)的進(jìn)行自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的才能，挖掘自己的創(chuàng)造性的潛力；當(dāng)然，學(xué)校在進(jìn)行德育教育改革時(shí)必須要反映在操作過(guò)程中的科學(xué)化、民主化的特點(diǎn)。

4.營(yíng)造和諧自由的教育環(huán)境

4.1班主任要建設(shè)良好班級(jí)環(huán)境，

只有在良好的班級(jí)環(huán)境下，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正確的社會(huì)環(huán)境意識(shí)，放松學(xué)生的緊張意識(shí)，才能方便班主任從日常管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的德育教育。建立良好的班級(jí)環(huán)境可以通過(guò)班主任與班級(jí)學(xué)生一起給班集體建立口號(hào)，或者班主任與班級(jí)學(xué)生一起進(jìn)行有意義的各種班集體活動(dòng)來(lái)建立。讓學(xué)生在這種環(huán)境中放松緊張心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生道德品行的發(fā)展。

4.2營(yíng)造良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該主動(dòng)建立與學(xué)生之間的良好的師生關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)該積極的幫助學(xué)生與學(xué)生之間能夠建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)教師與學(xué)生之間亦師亦友的關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅僅要在學(xué)校規(guī)定的學(xué)科教學(xué)授課時(shí)間中對(duì)學(xué)生提供幫助，在學(xué)校規(guī)定的學(xué)科教學(xué)授課時(shí)間以外，教師也應(yīng)該關(guān)心學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域關(guān)心并幫助學(xué)生，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極的學(xué)習(xí)并主動(dòng)了解知識(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)教育的目的。

5.心理健康教育體系的構(gòu)建

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，第一個(gè)工作就是班主任深入了解每一個(gè)學(xué)生的心理和性格，首先，班主任要對(duì)班級(jí)的整體日常生活氛圍和學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了解，這樣才能幫助學(xué)生找到最合適他們的最正確的心理健康教育方式，其次，了解在班級(jí)大整體中的每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行了解，尤其是他們的家庭狀況，性格特點(diǎn)，成長(zhǎng)經(jīng)歷以及身體狀況和興趣愛(ài)好等。對(duì)于這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該在輕視的課堂上，課余生活中，以及放假在家時(shí)等多方位多角度的觀察學(xué)生，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)校的德育教學(xué)改革就要多元化的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為目標(biāo)。課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，鼓勵(lì)促進(jìn)肯定學(xué)生的能力。在課堂學(xué)習(xí)品德，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)品德，利用多元化手段培養(yǎng)高尚的品德，努力踐行義務(wù)教育德育教學(xué)模式的多元化發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。

（作者單位：湖南省岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)）