隨著人們生活節(jié)拍的加快，越來(lái)越多的人選擇利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了滿(mǎn)足人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)高效率的獲取更多有用知識(shí)的需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容日趨短小成為碎片化學(xué)習(xí)資源的一個(gè)重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)資源的碎片化能更好地滿(mǎn)足小、散、個(gè)性化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，本文將從如何完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)知識(shí)程度、改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)性能方面進(jìn)行探討。

一、研究背景

當(dāng)今社會(huì)信息傳播和更新都非常迅速，在這種環(huán)境下碎片化的學(xué)習(xí)作為一種新的趨勢(shì)，它有著學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間碎片化的特點(diǎn)。碎片化學(xué)習(xí)可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者在任何時(shí)候、任何地方的學(xué)習(xí)要求，是一種更具個(gè)性化，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，可以有效的擴(kuò)充知識(shí)面，提升個(gè)人能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)習(xí)者很難快速的掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)于課堂中教師講授的一些難點(diǎn)知識(shí)容易產(chǎn)生遺忘。碎片化學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的一些不足，輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，利用多種方式提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，因此在很短的時(shí)間內(nèi)就可以學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這為學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)。

綜上所述，本文所探索的碎片化教學(xué)資源管理平臺(tái)將把基于碎片化學(xué)習(xí)的微課、優(yōu)課、試題庫(kù)、知識(shí)點(diǎn)教案、課件、習(xí)題、文本、圖片、視頻等資源進(jìn)行有機(jī)地融合，合理組織這些海量的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享與再利用，制作高質(zhì)量和豐富的學(xué)習(xí)資源，更大限度地提高教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)者的自主性和主體性，這對(duì)知識(shí)組織與管理都有重大意義。

二、選題意義

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大量資料的涌現(xiàn)，已悄然地改變了人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為，人類(lèi)的學(xué)習(xí)已逐步進(jìn)入碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代，碎片式的學(xué)習(xí)逐漸地成為人們?cè)谛畔⒈〞r(shí)代下新的獲取知識(shí)的途徑。教學(xué)資源庫(kù)作為輔助教與學(xué)的系統(tǒng)，可以看作是對(duì)學(xué)習(xí)資源的集合、重組和呈現(xiàn)。教學(xué)資源庫(kù)給學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)與進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供條件，學(xué)生可以在資源庫(kù)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程，不僅解決問(wèn)題，又提高了學(xué)習(xí)能力和素質(zhì) 。本文所探索的碎片化學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要針對(duì)人群是在校大學(xué)生，弱化學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間限制，使學(xué)習(xí)者可以靈活的根據(jù)自我需求學(xué)習(xí)，同時(shí)以多種模式相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，因此構(gòu)建基于碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)對(duì)于輔助學(xué)習(xí)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)的能力。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）碎片化學(xué)習(xí)的相關(guān)研究

在新媒體時(shí)代，相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，人們更傾向于利用碎片化的時(shí)間通過(guò)“上下滑屏”的方式來(lái)進(jìn)行信息獲取。特別是在碎片化資源日益豐富的今天，人們將越來(lái)越多的精力和時(shí)間向碎片化的移動(dòng)設(shè)備遷移。碎片化學(xué)習(xí)是新媒體時(shí)代下社會(huì)快速發(fā)展的必然結(jié)果，在這種情況下，我們更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，充分利用其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

對(duì)于碎片化學(xué)習(xí)的定義如今還沒(méi)有定論，目前比較統(tǒng)一的一個(gè)定義是：碎片化學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)，利用零碎的時(shí)間按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是在上下班、等人還是在公交車(chē)上，他們都可以利用手機(jī)獲取學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以與教師或者其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。碎片化學(xué)習(xí)作為已當(dāng)代人所推崇的新型學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)習(xí)者更自由的安排自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)過(guò)打碎后學(xué)習(xí)周期變短、更容易維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)知識(shí)的吸收率會(huì)有所提高。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)資源短小精悍、結(jié)構(gòu)松散，極大地方便了學(xué)習(xí)者的信息獲取過(guò)程，滿(mǎn)足了其獵奇心理，學(xué)習(xí)者可從任意知識(shí)點(diǎn)切入開(kāi)展學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)的碎片化體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)資源的碎片化。碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)于系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)說(shuō)更加零碎，學(xué)習(xí)內(nèi)容被打碎后以各種形式被發(fā)布于各類(lèi)平臺(tái)上，雖然通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)者這很難全面、完整的獲取知識(shí)，但是借助快捷、及時(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，可以使學(xué)習(xí)者不斷獲得新的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面?？傊?，在移動(dòng)數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的今天，碎片化學(xué)習(xí)是一種趨勢(shì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化是自我完善、解決問(wèn)題的最佳途徑。

碎片化學(xué)習(xí)的相關(guān)研究在國(guó)外開(kāi)展較早，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，在理論和實(shí)踐層面都取得了一系列進(jìn)展，例如：國(guó)外的技術(shù)比較先進(jìn)，開(kāi)發(fā)了較多的碎片化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，這類(lèi)研究在很大程度上體現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為碎片化學(xué)習(xí)的研究與發(fā)展提供了有利的支撐條件。國(guó)內(nèi)關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)的研究起步比較晚，但發(fā)展速度較快，已有專(zhuān)家學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展了相關(guān)研究并取得了一些成果，但是，我國(guó)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的研究主要集中在理論研究和案例開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面，在設(shè)計(jì)碎片化資源過(guò)程中沒(méi)有充分考慮學(xué)習(xí)者自身的邏輯思維體系，針對(duì)某一具體課程也未構(gòu)建相應(yīng)的資源庫(kù)。

本文在上述研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于碎片化學(xué)習(xí)的資源庫(kù)的解決方案，試圖建立一個(gè)滿(mǎn)足社會(huì)不斷發(fā)展以及學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者能夠用最簡(jiǎn)單、最快的方式達(dá)到最好的效果。

（二）教學(xué)資源管理系統(tǒng)相關(guān)研究

國(guó)外的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)比國(guó)內(nèi)早，其建設(shè)的教學(xué)資源內(nèi)容也比較豐富，其內(nèi)容包含了各個(gè)領(lǐng)域，但因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)帶寬的制約，以視頻和音頻形式展示的教學(xué)資源相對(duì)還比較少。從總體上來(lái)說(shuō)國(guó)外的教學(xué)資源管理平臺(tái)模式多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，都是各自根據(jù)自身的學(xué)習(xí)者需求來(lái)確定建設(shè)平臺(tái)的資源內(nèi)容，各教學(xué)資源管理系統(tǒng)之間的共享主要是以超級(jí)鏈接等方式實(shí)現(xiàn)，我國(guó)的教學(xué)資源與國(guó)外有著不同的實(shí)現(xiàn)方式。主要原因是國(guó)外獲取資源的方式有很多，也就是說(shuō)國(guó)外資源比國(guó)內(nèi)資源豐富，但國(guó)內(nèi)在資源庫(kù)建設(shè)方面還存在很多問(wèn)題，資源無(wú)序無(wú)法形成有效的資源。為適應(yīng)教育信息化的大背景，國(guó)內(nèi)外都設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了很多教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)不管是從理論還是到技術(shù)都已相對(duì)成熟，大到國(guó)家層面，小到個(gè)人微博，都有很多各種各樣的教學(xué)平臺(tái)。這些教學(xué)管理系統(tǒng)逐步從最初的教學(xué)資源庫(kù)，發(fā)展成為現(xiàn)在可以進(jìn)行教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。

目前，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源管理系統(tǒng)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要手段和方法。教學(xué)資源管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與完善對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。良好的教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵是確保教學(xué)質(zhì)量，需要科學(xué)管理與長(zhǎng)期積聚。國(guó)內(nèi)許多大學(xué)和學(xué)院在遠(yuǎn)程教育方面，特別是在如何管理學(xué)習(xí)資源方面進(jìn)行了研究，并取得了一些成效，但還是存在一定的問(wèn)題。目前教學(xué)資源管理系統(tǒng)中存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生主體地位缺失，教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)和建設(shè)應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)放性。學(xué)生可以成為資源的用戶(hù)，也應(yīng)該并可以成為資源生產(chǎn)者的來(lái)源。在課程資源庫(kù)建設(shè)方面學(xué)生的參與度較低，作為學(xué)習(xí)資源主要使用者，其主體地位并沒(méi)有充分得到充分揮。

（2）素材更新緩慢，教學(xué)資源管理是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善和不斷充實(shí)的過(guò)程。雖然學(xué)習(xí)資源的來(lái)源實(shí)現(xiàn)了多種來(lái)源，但新課程與教材的需求之間存在較大差距，更新速度慢且來(lái)源單一，容易導(dǎo)致資源老化。

（3）教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很差，目前大部分的學(xué)習(xí)系統(tǒng)是學(xué)生通過(guò)靜態(tài)web頁(yè)面下載而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏實(shí)時(shí)的廣泛交流和學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，教學(xué)資源管理系統(tǒng)之間缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和管理，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與運(yùn)用整合。平臺(tái)上資源還不夠豐富，有很多專(zhuān)業(yè)和課程的資源還沒(méi)有，還有很多的教師沒(méi)有參與到平臺(tái)的使用行列，一定程序限制了平臺(tái)的教學(xué)輔助功能。為了更好的推廣教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，更好的為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，就需要豐富平臺(tái)中教學(xué)資源和及時(shí)更新平臺(tái)的資源，同時(shí)還要引入更多的網(wǎng)絡(luò)資源，特別是一些慕課課程資源，這樣才能做到不斷更新教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)中的資源，不斷擴(kuò)展教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的橫向應(yīng)用，保證平臺(tái)不斷為教師和學(xué)生服務(wù)。

四、總結(jié)

碎片化學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時(shí)代所亟需的，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下人類(lèi)獲取知識(shí)的重要途徑之一，要做好碎片化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，可以為學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化和高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)的建設(shè)發(fā)揮了服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生提供了更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)校教師教學(xué)和發(fā)布教學(xué)資源，成為教師與學(xué)生互動(dòng)的教與學(xué)的平臺(tái)，更好的提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（作者單位：云南師范大學(xué)）