學(xué)科核心素養(yǎng)是在新一輪的教育課程改革下提出的重要研究課題。中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是指通過以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它的出現(xiàn)反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)人的新要求。根據(jù)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷五個(gè)方面。要養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中去實(shí)踐。筆者在設(shè)計(jì)川教版九年級(jí)上冊(cè)《英國(guó)的新生》一課時(shí)，就關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成進(jìn)行了探索。

1 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)

教學(xué)過程的實(shí)施是圍繞教學(xué)目標(biāo)在進(jìn)行的，它是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)乎著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了認(rèn)真研讀課標(biāo)外，更要深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將兩者科學(xué)、有效的聯(lián)系在一起，將核心素養(yǎng)內(nèi)化在教學(xué)目標(biāo)中。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有可檢測(cè)性和可操作性。在此指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)情，我將《英國(guó)的新生》教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生應(yīng)達(dá)成的素養(yǎng)要求確定為：

1.1掌握關(guān)鍵知識(shí)

記住英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)和“光榮革命”的時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)空觀念；理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和《權(quán)利法案》的內(nèi)容；概述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的經(jīng)過；理解英國(guó)革命的歷史意義。

1.2掌握關(guān)鍵技能

通過分析英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因和影響，培養(yǎng)史料實(shí)證的意識(shí)；通過分析《權(quán)利法案》的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)君主立憲制，形成歷史解釋；通過討論英國(guó)革命對(duì)社會(huì)的重大影響，學(xué)會(huì)多角度觀察評(píng)價(jià)歷史，并將此部分內(nèi)容定為本課重難點(diǎn)。

1.3 形成正確的歷史價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)革命的爆發(fā)是資本主義發(fā)展的結(jié)果，培養(yǎng)唯物史觀；感悟英國(guó)革命的獨(dú)到之處，用一種新的途徑和視角來(lái)詮釋人類社會(huì)進(jìn)步，從中汲取政治智慧。

2 教學(xué)方法彰顯核心素養(yǎng)

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。它是教師完成課堂教學(xué)的重要媒介。在教學(xué)過程中選擇正確的教學(xué)方法，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的自覺性還能提高學(xué)習(xí)效率，而且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能彰顯核心素養(yǎng)。在《英國(guó)的新生》一課中，我采用以下幾種教學(xué)方法：

2.1新聞導(dǎo)入法。介紹英國(guó)王室最新熱點(diǎn)新聞進(jìn)入本課。指出現(xiàn)代社會(huì)英國(guó)女王伊麗莎白二世并非英國(guó)權(quán)力核心，進(jìn)而引出英國(guó)首相以及議會(huì)的存在。提問：王室是如何脫離權(quán)力核心的呢？以此進(jìn)入本課正題。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)興奮點(diǎn)，若能在歷史課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術(shù)。新聞導(dǎo)入，具有時(shí)代性，不易落時(shí)。且王室新聞容易吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

2.2圖表歸納法。歷史錯(cuò)綜復(fù)雜，線索眾多。為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，總結(jié)認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)空進(jìn)行綜合分析歷史線索，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。如英國(guó)革命的過程復(fù)雜而曲折，學(xué)生很容易產(chǎn)生混亂，利用表格歸納知識(shí)點(diǎn)解決這個(gè)問題。

再如，為了幫助學(xué)生總結(jié)英國(guó)革命的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)曲線圖，根據(jù)圖示信息學(xué)生可以準(zhǔn)確快速的總結(jié)出要點(diǎn)。表格的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生自主閱讀歸納能力，構(gòu)建知識(shí)框架，明確知識(shí)要點(diǎn)。曲線圖的出現(xiàn)，將復(fù)雜的革命過程簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生分析。兩者并用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，深刻理解英國(guó)革命的復(fù)雜歷程。

2.3材料分析法。歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)就是用史實(shí)說(shuō)話，史論結(jié)合。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，用豐富的材料來(lái)為課堂服務(wù)，師生共同解析材料得出結(jié)論，這比教師空洞的解說(shuō)更有說(shuō)服力，也落實(shí)史料實(shí)證這一核心素養(yǎng)。值得注意的是，材料類型眾多，包括視頻、圖片、文字等，教師在選擇材料時(shí)盡量選擇多種類型的材料，以免產(chǎn)生閱讀疲勞。在《英國(guó)的新生》一課中，分析英國(guó)革命爆發(fā)的原因、《權(quán)利法案》的內(nèi)容、英國(guó)革命的意義時(shí)采用了材料分析法，包括圖片、文字史料、視頻。

教學(xué)實(shí)踐證明，從具體到抽象的歸納法，是幫助學(xué)生形成歷史解釋的基本方法。圖片是一種非常直觀且容易吸引學(xué)生的材料，通過圖片解讀和問題探究的方法鍛煉學(xué)生提取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解和歷史解釋的能力，養(yǎng)成論從史出，史料實(shí)證的意識(shí)。如通過對(duì)圖片“圈地運(yùn)動(dòng)”的解讀，理解資本主義的興起對(duì)革命的推動(dòng)，通過文字材料的解讀，理解革命歷史意義，從而突破本課難點(diǎn)。

2.4討論法。討論法是歷史教學(xué)中常用的教學(xué)法之一，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分工、合作、閱讀、思考、討論、交流。它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)立性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。討論法在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)注意：設(shè)置的問題要有一定的難度，教材上已有的觀點(diǎn)無(wú)需花過多的時(shí)間探討，應(yīng)該注意發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在一定的高度上解讀歷史問題。

本課設(shè)計(jì)了一個(gè)討論：英國(guó)革命留下的智慧。這部分內(nèi)容初中教材涉及較少，有一定的難度，卻也是本課最終目的。歷史學(xué)習(xí)除了傳遞歷史知識(shí)， 其價(jià)值更在于總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從歷史中學(xué)會(huì)理性、智慧的生活。（學(xué)生分組討論，每組派出代表發(fā)言，教師最后總結(jié)）此問題是一個(gè)開放的問題，既能活躍課堂，開發(fā)思維，增長(zhǎng)知識(shí)，更要讓學(xué)生在討論發(fā)言中尋找到英國(guó)革命與其他國(guó)家革命特別是與中國(guó)革命的不同，從而認(rèn)識(shí)英國(guó)革命的獨(dú)特之處。培養(yǎng)學(xué)生辯證能力，貫徹近代化史觀、全球史觀、家國(guó)情懷。

3 教學(xué)過程落實(shí)核心素養(yǎng)

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法皆是為教學(xué)過程而服務(wù)。教學(xué)過程要凸顯學(xué)生的“主角光環(huán)”，他們是教學(xué)活動(dòng)的參與者、建設(shè)者，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教師只是穿針引線的作用?；诖?，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程要以學(xué)生為主角，挑選適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。本課《英國(guó)的新生》講述的是英國(guó)從封建國(guó)家邁向資本主義國(guó)家的歷程，在教學(xué)過程中筆者抓住了“新”字，以此為依托將內(nèi)容設(shè)計(jì)為五個(gè)板塊，：

板塊一：新的階層——新貴族和資產(chǎn)階級(jí)的出現(xiàn)（原因）

材料展示《新航路開辟路線圖》、《圈地運(yùn)動(dòng)》、《詹姆斯一世和查理一世統(tǒng)治》，引導(dǎo)學(xué)生分析三則材料與英國(guó)革命的關(guān)系，理解革命爆發(fā)的原因，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、封建統(tǒng)治與資本主義發(fā)展的矛盾三大原因，突破本課重點(diǎn)。

板塊二：新的手段——激進(jìn)開始，緩和落幕（過程）

主要引導(dǎo)學(xué)生利用表格和曲線圖，掌握英國(guó)革命復(fù)雜曲折的過程。

板塊三：新的制度——確立君主立憲制（結(jié)果）

基于對(duì)英國(guó)革命過程的把握，指出英國(guó)革命從“殺一個(gè)國(guó)王”到“逐一個(gè)國(guó)王”到“請(qǐng)一個(gè)國(guó)王”，為了限制國(guó)王權(quán)力，頒布文獻(xiàn)，組織學(xué)生分析《權(quán)利法案》，從而理解君主立憲制。

板塊四：新的英國(guó)——引領(lǐng)潮流，開啟時(shí)代（意義或影響）

通過材料展示英國(guó)革命產(chǎn)生的影響，注意引導(dǎo)學(xué)生從英國(guó)和世界兩個(gè)大方向去分析。

板塊五：新的啟迪——英國(guó)革命留下的智慧

此板塊為開放性問題，學(xué)生通過自主討論，交流意見。教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國(guó)革命，以此認(rèn)識(shí)英國(guó)革命的獨(dú)特性。最終總結(jié)英國(guó)革命的獨(dú)特之處：激進(jìn)與保守中尋找寬容，革命與妥協(xié)中尋找融合，傳承與創(chuàng)新中尋找平衡，和平與漸進(jìn)中尋找自由。以此啟發(fā)學(xué)生。

本課根據(jù)教學(xué)需要分為五個(gè)板塊，層層遞進(jìn)，前三個(gè)板塊關(guān)注知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科基本素養(yǎng)。后兩個(gè)板塊旨在升華課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。五個(gè)板塊抓住“新”，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生為主體，教師為輔助，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

4 教學(xué)反思提高核心素養(yǎng)

教學(xué)總會(huì)有不盡人意之處，為了提升教師的教學(xué)水平，更好的在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每上完一堂課都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)思考，找到教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)的方法。只有教師進(jìn)步，才能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，優(yōu)點(diǎn)有：一是抓住關(guān)鍵字以此為核心，板塊教學(xué)，主題鮮明，結(jié)構(gòu)明朗；二是運(yùn)用多種教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生自主性，使用材料豐富，問題設(shè)置得當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣，易于突破重難點(diǎn)；三是在尊重教材的基礎(chǔ)上高于教材，如第五板塊組織學(xué)生討論英國(guó)革命的智慧，有效的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面；四是立意高遠(yuǎn)。站在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高度上設(shè)計(jì)問題，在史觀方面體現(xiàn)全球史觀、近代化史觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層次認(rèn)識(shí)和理解歷史，并且形成自己對(duì)歷史的態(tài)度和價(jià)值觀。

當(dāng)然，本課也存在不足：一是問題設(shè)置是否過多？二是最后一個(gè)大討論，部分班級(jí)討論起來(lái)有難度，教師應(yīng)該用一種什么樣的方式更好的啟迪學(xué)生？

縱觀本課的得與失，總結(jié)課堂實(shí)踐的利與弊，在以后的教學(xué)中，作為一線教師，要敢于探索，敢于實(shí)踐。做到既要吃透教材，把握好課標(biāo)，制作有高度的教學(xué)設(shè)計(jì)，也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施好教學(xué)實(shí)踐。須知唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)的。

（作者單位：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）