近年來，校園欺凌已成為一個(gè)社會(huì)問題，其產(chǎn)生的影響和帶來的后果越來越嚴(yán)重，甚至構(gòu)成刑事犯罪。在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，學(xué)校與企業(yè)深度合作，學(xué)生不單單只是在學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)還要走向企業(yè)，這樣不可避免地帶來很多問題，在校企合作過程中如何有效預(yù)防和治理校園欺凌至關(guān)重要。

近年來，校園欺凌已成為一個(gè)社會(huì)問題，其產(chǎn)生的影響和帶來的后果越來越嚴(yán)重，甚至構(gòu)成刑事犯罪。在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，學(xué)校與企業(yè)深度合作，學(xué)生不單單只是在學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)還要走向企業(yè)，這樣不可避免地帶來很多問題，在校企合作過程中如何有效預(yù)防和治理校園欺凌至關(guān)重要。

1現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校園欺凌的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中已逐步得到推廣，不僅包括三年普專班，還有五年一貫制大專班，甚至還有中職教育都相應(yīng)形成了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的對(duì)象越來越廣泛，年齡段的跨越越來越大，存在很大一部分未成年學(xué)生參與到了校企合作項(xiàng)目中，給我們的學(xué)校管理帶來了新的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生具有雙重身份，在校作為學(xué)生，在企業(yè)作為學(xué)徒，實(shí)行工學(xué)交替，學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，較少時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在此背景下，校園欺凌表現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)：

（1）校園欺凌發(fā)生地點(diǎn)不僅可能發(fā)生在校園內(nèi)，還可能延伸到企業(yè)以及學(xué)校與企業(yè)之間，校園欺凌的發(fā)生概率更大。

（2）涉事人員不在局限在學(xué)生之間，更可能涉及外校學(xué)生和社會(huì)人員，增加了學(xué)生的安全隱患。

（3）學(xué)生矛盾更加多樣化，不在局限在學(xué)校的內(nèi)部矛盾，更延伸到企業(yè)，與企業(yè)員工或?qū)W生在企業(yè)之間的利益沖突等等，使得產(chǎn)生校園欺凌的概率大大增加。

因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，如何有效地預(yù)防校園欺凌的發(fā)生關(guān)系到學(xué)生、家長、學(xué)校和企業(yè)四方。

2現(xiàn)代學(xué)徒制下校園欺凌的預(yù)防與治理

（一）欺凌發(fā)生前的預(yù)防

首先，從社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)層面，學(xué)校和企業(yè)都要制定有效的預(yù)防機(jī)制，積極營造無欺凌的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)法律知識(shí)的教導(dǎo)和道德教育。政府也要規(guī)范文化傳播，完善校園安全立法，積極治理校園周邊環(huán)境。學(xué)校教師和企業(yè)師傅都要要校園欺凌的概念，以及欺凌對(duì)受欺凌者身心造成的影響。同時(shí)，要加強(qiáng)教育，關(guān)心學(xué)生，對(duì)于個(gè)別的群體老大和弱勢個(gè)體要特別關(guān)注，及早發(fā)現(xiàn)欺凌問題。

其次，在家長層面也要了解欺凌的概念和危害，要認(rèn)識(shí)到欺凌就在孩子身邊，要引起高度重視。同時(shí)，家長要以身作則，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌行為，積極關(guān)注孩子身心的變化，積極與老師溝通。

最后，從學(xué)生自身層面學(xué)生要樹立正確的認(rèn)知，對(duì)校園欺凌帶來的嚴(yán)重后果要有充分的認(rèn)識(shí)，與老師和同學(xué)要充分的溝通，化解內(nèi)心的消極心理。教師通過教育，提高學(xué)生預(yù)防欺凌的能力，關(guān)注那些容易受到欺凌孩子的基本狀況，有針對(duì)性地對(duì)這些群體進(jìn)行心理干預(yù)和行為矯正。學(xué)校管理者要不斷提高教職員工對(duì)于欺凌的危機(jī)意識(shí)，在欺凌事件發(fā)生時(shí)要幫助教師解決困惑，教師、監(jiān)護(hù)人、其他相關(guān)人員要交流信息。

（二）欺凌發(fā)生后的治理

校園欺凌事件發(fā)生后，首先要關(guān)注受欺凌者的安全，確認(rèn)欺凌事件的性質(zhì)。教師要正確認(rèn)識(shí)欺凌事件，要幫助被害者走出心理陰影，指導(dǎo)被害者提高自我保護(hù)的能力，預(yù)防類似事件的發(fā)生。監(jiān)護(hù)人和教師要通力合作，收集信息并研討應(yīng)對(duì)方案，更要取得學(xué)校和其他相關(guān)職能部門的配合。

其次，學(xué)?；蛘咂髽I(yè)要立即召開班隊(duì)會(huì)甚至學(xué)校大會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到欺凌者的行為是錯(cuò)誤的，防止受欺凌者被孤立，消除其被報(bào)復(fù)的心理和不安心理。監(jiān)護(hù)人和學(xué)校要密切合作讓受欺凌者心理傷害得到修復(fù)，學(xué)校的心理輔導(dǎo)中心要密切關(guān)注受欺凌者的心理健康。

對(duì)于欺凌者的批評(píng)要有堅(jiān)決的態(tài)度，要對(duì)其及時(shí)處理，不能因?yàn)槠哿枵呷藬?shù)眾多而敷衍了事，讓欺凌者誤以為法不責(zé)眾，認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。近幾年，教育民主被哄抬到一個(gè)不切實(shí)際的高度之后，一些學(xué)校再不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，哪怕這個(gè)學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)，已經(jīng)嚴(yán)重侵害了其他同學(xué)的合法權(quán)益，也不敢給予處分和懲戒。然而，教育永遠(yuǎn)都不是萬能的。這些學(xué)生如果沒有約束會(huì)日益猖狂，慢慢在校園中形成了帶有江湖色彩的亞群體，嚴(yán)重地?cái)_正常的學(xué)校教學(xué)，也直接危害了社會(huì)治安。因此我們必須對(duì)這種欺凌行為采取行動(dòng)。欺凌者的行為如果涉及違法犯罪要及時(shí)報(bào)警處理，事件處理之后要密切關(guān)注欺凌者和受欺凌者的行為，確保欺凌事件不再發(fā)生。為確保欺凌者的心理健康，心理專家要長期關(guān)注他們。

校園欺凌行為責(zé)任承擔(dān)比較復(fù)雜，不僅存在欺凌行為人的責(zé)任，還存在監(jiān)護(hù)人責(zé)任以及學(xué)校責(zé)任的問題。事情發(fā)生后，一定按照流程，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚硎录?，要加?qiáng)對(duì)受害者的保護(hù)，同時(shí)安撫旁觀者，及時(shí)、公正、公開地處理欺凌事件主導(dǎo)者。教育是懲罰的基礎(chǔ)，懲罰是教育的手段，嚴(yán)格的懲罰措施不僅能夠讓欺凌者深刻意識(shí)到其行為的后果，還能對(duì)其他人起到警示作用。公開處理也是為了防止不必要的猜忌，提供相關(guān)處理方式，警醒師生既要保護(hù)好自己，同時(shí)也不能傷害他人。

（作者單位：南通開放大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院）