隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和我國對外開放的深入發(fā)展，小語種作為非通用語種呈現(xiàn)出一種熱浪趨勢，小語種人才的需求也不斷加大。本文就小語種在我國的發(fā)展現(xiàn)狀展開討論并就如何培育小語種人才提出四點建議，分別是加強校企合作、建立實業(yè)實訓基地、發(fā)揮來華留學生的作用和積極參與出國交流，通過四種培養(yǎng)方式，希望可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀語言人才，為國家的發(fā)展和建設作出更多的貢獻。

一、小語種在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

1、隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和政治需要，大量需要小語種人才，但是學習小語種的人數(shù)短缺、優(yōu)秀小語種人才更是稀缺，這一現(xiàn)狀已經(jīng)成為我國面臨的困境之一。據(jù)教育部一位官員透露，李克強總理在 2014 年 6 月訪問希臘前，在我國竟然找不到一位合格的希臘語翻譯人員。這反映出我們在小語種學習方面存在著極其狹隘的傾向。

2、師資力量的短缺是制約小語種人才培養(yǎng)的最大障礙。據(jù)統(tǒng)計絕大數(shù)高校的小語種教師數(shù)量都十分匱乏，只有個別專業(yè)性的外國語高校，開設的專業(yè)相對多一點。小小語種的師資更是少得可憐，有些高校一個小語種專業(yè)只有一名教師，有些高校甚至沒有師資也要開設小語種。

3、小語種與國際接軌的程度遠遠高于大語種，其就業(yè)情況與國際局勢密切相關。因此，國際動蕩給小語種學習者造成很大的就業(yè)困擾。當前，國際局勢動蕩不安，局部戰(zhàn)爭不斷，有些國家領導人更迭頻繁，派別之間、種族之間矛盾重重，嚴重影響著對外交往和國家社會、經(jīng)濟發(fā)展。小語種學習者一旦遇到語言區(qū)的動蕩，特別是持續(xù)動蕩，其就業(yè)將受到很大制約，這就造成了學習小語種人群的困擾。

二、小語種的培養(yǎng)方式

1、校企合作是培養(yǎng)小語種應用型人才的重要途徑。

近年來，隨著我國與世界各國雙向投資的增多，小語種畢業(yè)生就業(yè)前景越來越好。采取校企合作的教學模式，學校與企業(yè)之間可以就人才規(guī)格、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置等內(nèi)容進行深入研究探討，加強小語種教學改革的計劃性和針對性，打破學習小語只能夠僅限高校的局限，擴大小語種學習的領域。

2、建立實訓實習基地，培養(yǎng)學生實踐操作的能力。

將我國高校和企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系起來，高校以企業(yè)和行業(yè)為依托，企業(yè)和行業(yè)以高校為載體，合力實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。在校企合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，完善教學內(nèi)容，改革教學模式，切實發(fā)展學研結合道路，實現(xiàn)特色化辦學，不斷提升辦學質(zhì)量。在教學過程中，老師要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，利用學校資源，加強對實訓基地的建設，讓學生在實習過程中參與業(yè)務操作，從而提高學生的實踐能力，開展實踐教學能夠加深學生對自己所學專業(yè)的認識，讓學生在畢業(yè)后能夠很快的適應社會，更好的找到自己所要的方向目標。學校應該始終堅持“實踐是檢驗真理的唯一標準”，堅持高校在小語種教學過程中注重學生社會適應能力、職業(yè)能力、專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，承擔起為經(jīng)濟發(fā)展輸送優(yōu)秀人才的責任，促進我國與各國的經(jīng)濟、文化交流。

3、充分利用留學生資源

隨著我國綜合國力的不斷提升，來華留學的國際學生越來越多，2015年來華留學人數(shù)將近達到400萬人，成為全球吸引國際學生的前三甲。在眾多的來華留學生中，不乏有一定教學經(jīng)驗的人，甚至有些就是教師出身。充分發(fā)揮這些留學生的作用，讓他們以不同形式給小語種學生授課，對我國加快小語種人才培養(yǎng)將產(chǎn)生事半功倍的效果。

4、出國交流

目前，我國與世界許多國家有學生交流交換項62目，不僅有政府之間的項目，而且更多的是校際、校企之間的交流項目。相關部門應努力安排小語種學生出國交流學習，學生本人也要積極爭取。

5、加強師資建設

現(xiàn)在有的高校對于小語種的重視程度不夠，造成小語種老師人數(shù)不夠，無法滿足學生的實際需求，不能實現(xiàn)教學效果，高校要想培養(yǎng)小語種人才，必須加強對小語種師資隊伍的建設。只有較強的師資力量，才能提高學生的學習水平，促進學生全面發(fā)展。高校要定期對小語種老師進行培訓，提高老師的專業(yè)技能，從而更好的為學生傳授知識，高校還要與周邊友好學校進行合作，招聘外教老師對學生進行小語種教學，讓學生更好的了解國外文化，從而增強學習小語種的能力。此外，高校還要重視對小語種語言環(huán)境的建設，為學生提供一個良好的學習氛圍，增強對小語種文章和資料的出版，提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習能力，使學生成為高素質(zhì)的小語種人才。

學好小語種的同時也不忘大語種。這看是是一種矛盾的提法，但這是目前我國的現(xiàn)狀和國際形勢共同作用的結果，也是語言學習者應持有的態(tài)度。我國的小語種學習者基本上都有英語基礎，而英語作為一種通用語種，與小語種最主要的區(qū)別就在于它的廣泛性，有些小語種的國家也可以用英語進行簡單交流。有英語基礎又有小語種作為支撐，無異于錦上添花，對語言溝通會有更多的益處。另外，語言學習不進則退，而且退步速度很快，數(shù)年不用就可能荒廢掉了，為了學習小語種而完全荒廢了基礎較好的英語是不明智的。兩者兼得的做法是把英語作為第二外語持續(xù)學習，力爭做到學習小語種，不丟大語種。

（作者單位：長郡梅溪湖中學）