在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮進(jìn)一步推動(dòng)下，職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越被大多數(shù)人所認(rèn)可，通過“數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)課程資源的共享已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。經(jīng)濟(jì)條件、硬件設(shè)施等條件的限制，數(shù)字化技術(shù)還不能完全成為師生間交流與教授的工具，這就大大影響了數(shù)字化信息技術(shù)在高職院教學(xué)中的功效。

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然，也是我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一和教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。隨著國家大力實(shí)施“一帶一路”、“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略，在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮進(jìn)一步推動(dòng)下，數(shù)字化作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越被大多數(shù)人所認(rèn)可，通過“數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)（E-Learning）”實(shí)現(xiàn)課程資源的共享已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

E-Learning是通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，或是通過手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)或虛擬教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、在線學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、考核評(píng)價(jià)的新型學(xué)習(xí)方式。

目前職業(yè)院校學(xué)生主要集中在95后，筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)成為校園生活的標(biāo)配，使得E-Learning更為便捷。因此相對(duì)于其他的學(xué)習(xí)模式來說，它具有無可比擬的優(yōu)勢。

一、提高學(xué)習(xí)效率，與時(shí)代接軌。

學(xué)生既可以便捷地享用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，又可以看到更為生動(dòng)形象的教學(xué)演示，習(xí)作也可以在手機(jī)、電腦上完成，甚至可以通過遠(yuǎn)程師生互動(dòng)來輔助完成學(xué)習(xí)。E-Learning過程中還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，充分了解和拓展相關(guān)興趣點(diǎn)，便于與時(shí)代發(fā)展接軌。

二、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

具備個(gè)別輔導(dǎo)、在線答疑等再學(xué)習(xí)的互動(dòng)作用，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維。

三、公平考核，激發(fā)創(chuàng)新精神。

E-Learning的考試評(píng)價(jià)體系，在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的過程中，通過師生共同參與的相對(duì)公正的教學(xué)考核激發(fā)了學(xué)生自我反省、獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)欲望。

我國老教育家葉圣陶先生曾倡導(dǎo)“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教”。 E-Learning使得這一的根本追求得以實(shí)現(xiàn)。

目前，國內(nèi)職業(yè)教育在“中國制造2025”引發(fā)的具有創(chuàng)新精神、工匠精神人才需求變化和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略快速發(fā)展中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為應(yīng)對(duì)中國職業(yè)院校的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境的需要，各信息技術(shù)公司開發(fā)出了多種E-Learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，大同小異，下面以高教社的智慧職教為例簡介數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)功能。

1、創(chuàng)設(shè)課程：教師個(gè)性化開發(fā)課程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)班級(jí)，如圖1所示。

圖1 創(chuàng)建課程、班級(jí)界面

2、課前設(shè)計(jì)：設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績設(shè)定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課前設(shè)計(jì)如圖2所示的測試和討論的課題等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與討論、測試、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

圖2 課程設(shè)計(jì)畫面

3、E-Learning過程：教師通過素材庫上傳資源，如圖3所示；學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。

圖3 教師上傳學(xué)習(xí)資源界面

4、課程評(píng)價(jià)：自主學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)上作業(yè)互動(dòng)批注情況與課程考核評(píng)價(jià)如圖4所示：

圖4 課程評(píng)價(jià)界面

將數(shù)字信息化技術(shù)嫁接到課堂，解決了我國長期以來教師“滿堂灌”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育現(xiàn)狀。但是數(shù)字化平臺(tái)在高效節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也造成學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象：抽象的理論知識(shí)本身會(huì)帶有某些枯燥性、邏輯性，通過數(shù)字化平臺(tái)融合各種圖片、視頻等數(shù)字化的資源以后，學(xué)習(xí)過程具備“吸引力”的同時(shí)，也使得學(xué)生的思維停留在眼花繚亂、色彩斑斕的影像中，而偏離了知識(shí)的內(nèi)涵。所以數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)只能輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而不能夠替代。應(yīng)用中主要的弊端如下：

1、缺乏人性化的溝通。

E-Learning人為地拉大了師生之間的距離，教師與學(xué)生直接言語、眼神交流、情感交流、情緒溝通的大大減少，使得教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)了解不夠，學(xué)習(xí)的效果可能大打折扣。

2、實(shí)踐技能的薄弱。

職業(yè)院校的學(xué)生也是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的人，需要親身實(shí)踐、練習(xí)，運(yùn)用，才能真正掌握和獲得所需要的知識(shí)與技能，僅僅通過E-Learning的講解、觀看課件與視頻，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生技能提升顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更談不上“工匠”精神的人才。

3、職業(yè)院校學(xué)情的制約。

職業(yè)院校學(xué)生群體思想不夠成熟；自覺性、主動(dòng)性不強(qiáng)；課程的理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情、積極性都不高，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)；尤其是互助互動(dòng)，協(xié)作式學(xué)習(xí)方面還有待提高。因此E-Learning自主學(xué)習(xí)的效果其實(shí)并不理想。

4、學(xué)生社交能力的局限。

隨著E-Learning在院校的推廣應(yīng)用，學(xué)生大部分時(shí)間生活在各種數(shù)字化設(shè)備之間，師生之間的互助與交流不多，同學(xué)之間情誼不容易建立，造成學(xué)生為人處世、建立和諧人際關(guān)系等社交的能力受到了影響。

5、網(wǎng)絡(luò)資源有限。

國內(nèi)缺乏高質(zhì)量、穩(wěn)定的互動(dòng)E-Learning資源導(dǎo)入平臺(tái)，很多課程資源上傳格式、時(shí)間有局限，這樣不僅效率低下，而且系統(tǒng)難以建立理想的溝通體系，信息和資源傳遞極其不順暢。

總之，由于職業(yè)院校學(xué)情不很理想，而國內(nèi)高質(zhì)量、多媒體互動(dòng)的E-Learning平臺(tái)缺乏的通用軟件，各種教學(xué)軟件、網(wǎng)站資源質(zhì)量不穩(wěn)定，再加上不菲的建設(shè)費(fèi)用，使得數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)在教育領(lǐng)域中運(yùn)用和發(fā)展不平衡，制約了我國職業(yè)院校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和推廣應(yīng)用。

相信在國家實(shí)施“一帶一路”、“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略的推動(dòng)下，會(huì)將“創(chuàng)新精神、工匠精神”根植于職業(yè)院校的教學(xué)土壤，優(yōu)化職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境，全方位發(fā)揮E-Learning的積極作用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與工匠精神的新型人才。

（作者單位：南京科技職業(yè)學(xué)院電氣與控制學(xué)院）