以江西省上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,采用問卷法、訪談法等策略展開主題為“高職電會專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式實踐現(xiàn)狀”的調(diào)查研究,調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)院電會專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了為期2年的工作過程導(dǎo)向教學(xué)改革且取得了初步成效,但在師資力量培訓(xùn)、校本教學(xué)資源庫建設(shè)和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系完善等方面仍存在不足,希望學(xué)院教務(wù)管理部門能夠意識到存在的問題并出臺相對應(yīng)的措施進(jìn)行整改。
1 調(diào)查對象與方法
1.1 調(diào)查對象
以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)教師和部分學(xué)生為對象展開調(diào)查,具體設(shè)計到20名專業(yè)教師和120名會計專業(yè)學(xué)生,其中大一學(xué)生20名,大二學(xué)生60名,大三學(xué)生40名。
1.2 調(diào)查方法
采用問卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計的方法展開調(diào)查。首先,編訂《電會專業(yè)工作過程導(dǎo)向?qū)W習(xí)體驗問卷》,于課后時間發(fā)放給受訪的120名學(xué)生,后期回收有效問卷110份,有效問卷回收率為91.7%。其次,利用課余時間與20名會計專業(yè)一線教師進(jìn)行面對面訪談,了解他們有關(guān)專業(yè)課程工作過程導(dǎo)向教學(xué)實踐的方法、心得、體會、意見和建議。最后,數(shù)理統(tǒng)計法。運(yùn)用EXCEL軟件對調(diào)查所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計整理。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 學(xué)生組調(diào)查結(jié)果分析
對學(xué)生組的調(diào)查以問卷法的形式展開,主要涉及的問題包含以下幾個方面:(1)你是否認(rèn)可學(xué)院開展的工作過程導(dǎo)向教學(xué)法?(2)你對工作過程導(dǎo)向?qū)W習(xí)是否滿意?(3)你認(rèn)為目前的工作過程導(dǎo)向教學(xué)有哪些可以改善的地方?(4)工作過程導(dǎo)向教學(xué)法的引入對你的會計課程學(xué)習(xí)水平提升有怎樣的幫助?通過后期的統(tǒng)計將學(xué)生組的調(diào)查結(jié)果整理如下:(1)31%的受訪學(xué)生表示“非常認(rèn)可”,42%的受訪學(xué)生表示“認(rèn)可”,27%的受訪學(xué)生表示“不認(rèn)可”。(2)35%的受訪學(xué)生表示“十分滿意”,39%的受訪學(xué)生表示“滿意”,26%的受訪學(xué)生表示“不滿意”。(3)37%的受訪學(xué)生表示“希望老師加大工作過程導(dǎo)向教學(xué)的頻度”,43%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠創(chuàng)新教學(xué)的方法”,20%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠加強(qiáng)專業(yè)知識與工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式的結(jié)合”。(4)36%的受訪學(xué)生表示“對專業(yè)水平的提升效果十分顯著”,45%的受訪學(xué)生表示“對專業(yè)水平的提升效果一般”,19%的受訪學(xué)生表示“對專業(yè)水平的提升效果不明顯”。
2.2 教師組調(diào)查結(jié)果分析
對教師組的調(diào)查主要采用訪談法進(jìn)行,所涉及到的訪談問題主要包含以下幾個方面:(1)你主要采用何種方法組織工作過程導(dǎo)向教學(xué)?(2)你認(rèn)為工作過程導(dǎo)向教學(xué)對你教學(xué)水平的提升是否有幫助?(3)你認(rèn)為制約工作過程導(dǎo)向教學(xué)效應(yīng)提升的因素在哪?(4)你是否支持學(xué)院加大工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式在電會專業(yè)中的推廣力度?通過后期的統(tǒng)計將教師組的調(diào)查結(jié)果整理如下:(1)8名教師表示“采用傳統(tǒng)的教學(xué)法組織教學(xué)”,9名教師表示“會創(chuàng)新一部分教學(xué)內(nèi)容”,3名教師表示“基本不會采用工作過程導(dǎo)向教法”。(2)6名受訪教師表示“有十分顯著的幫助”,9名受訪教師表示“幫助一般”,5名受訪教師表示“沒有幫助”。(3)7名受訪教師表示“自身教學(xué)技能不夠過硬”,9名受訪教師表示“學(xué)院缺乏必要的校本資源庫”,4名受訪教師表示“缺少針對性的教學(xué)評價體系”。(4)15名受訪教師表示“支持”,5名受訪教師表示“不支持”。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
第一,受訪學(xué)院電會專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)實踐效果初見成效。由調(diào)查結(jié)果可知,大部分受訪學(xué)生肯定了電會課程教學(xué)中目前引入的工作過程導(dǎo)向教學(xué)的成效,在學(xué)習(xí)滿意度、體驗度上均表達(dá)了“滿意”的態(tài)度,此外,超過半數(shù)的受訪教師能夠?qū)⒐ぷ鲗?dǎo)向教學(xué)模式積極地引入到電會專業(yè)教學(xué)中,整體而言學(xué)院電會專業(yè)現(xiàn)有的工作過程導(dǎo)向教學(xué)實踐初見成效。
第二,制約電會專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量提升的因素仍有很多。調(diào)查結(jié)果也從側(cè)面反映出仍有一些因素制約電會專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)效果的提升,主要包括:教師教學(xué)技能因素、教學(xué)資源庫因素和教學(xué)評價體系因素。
3.2建議
第一,加大對教師工作過程導(dǎo)向教學(xué)技能的培訓(xùn)。建議上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步加大對電會專業(yè)教師工作過程導(dǎo)向教學(xué)技能的培訓(xùn),可以通過組織多元化的校內(nèi)講座、外出培訓(xùn)、教師教學(xué)技能比賽等形式,不斷提升教師參與工作過程導(dǎo)向教學(xué)的積極性,發(fā)掘一批工作過程導(dǎo)向教學(xué)技能過硬的優(yōu)秀專業(yè)教師,并發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用,營造電會專業(yè)教師工作過程導(dǎo)向教學(xué)的比拼氛圍。
第二,建設(shè)電會專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)資源庫。學(xué)院應(yīng)投入一定的資源用于電會專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)資源庫的建設(shè),該資源庫中應(yīng)以在線平臺為基礎(chǔ),包含電子教案、課例、視頻教程、動畫等資源,且所有資源的建設(shè)都應(yīng)引入工作過程導(dǎo)向的教學(xué)思維,以為教師設(shè)計和組織教學(xué)提供參考。
第三,建立工作過程導(dǎo)向教學(xué)評價體系。為使電會專業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)改革更為有的放矢,建議學(xué)院應(yīng)盡快建立起可以量化的工作過程導(dǎo)向教學(xué)評價體系,將教學(xué)中一切可以量化的指標(biāo)納入體系中,進(jìn)行過程性的教學(xué)評估,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中的問題并有效整改,以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
本文系2015年度江西省中等職業(yè)學(xué)校省級教育教學(xué)研究課題:“工作過程”導(dǎo)向教學(xué)模式在會計電算化教學(xué)中的探索與實踐(課題編號 JXZJJG-15-023)。
(作者單位:1上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院2上饒市中等專業(yè)學(xué)校)