電影是在上世紀(jì)迅速發(fā)展起來，傳播最快、最廣、最有國際性的一種藝術(shù)形式。世界電影藝術(shù)的經(jīng)典作品，尤其是走在世界前列的英美電影，以其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和文化特性展現(xiàn)出不同民族的藝術(shù)風(fēng)格。而我們將優(yōu)秀電影作為有效的教學(xué)資源，通過對(duì)電影的觀賞和分析，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力、英語思維能力和對(duì)語言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力。加強(qiáng)對(duì)英語國家文化、歷史、宗教、習(xí)俗等方面的了解，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合文化素養(yǎng)。

一、英文原版電影在英語教學(xué)中的意義

1、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 可見興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，積極性也相對(duì)較低。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法讓他們認(rèn)為英語是一門枯燥的學(xué)科，所學(xué)的范圍也只是停留在書本上有限的詞句。而英文電影的播放使他們擺脫了單調(diào)的書本知識(shí)，融入到故事情節(jié)當(dāng)中，與主角同喜同悲，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。學(xué)生對(duì)故事情節(jié)及人物刻畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言本身，學(xué)生在這種環(huán)境中不知不覺地捕捉語言信息，情感得到激發(fā)，想象和聯(lián)想得以啟迪，從而使他們進(jìn)入作品意境，促進(jìn)對(duì)語言的接受。

2、活躍課堂氣氛

研究表明，第二語言的學(xué)習(xí)效果和情感因素密切相關(guān)，因此要最大限度地減少影響語言學(xué)習(xí)效果的消極因素。在外語教學(xué)中，營造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的課堂氣氛比努力探索新方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握語法和詞匯更為重要。試想如果學(xué)生處于一種受壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必在心理上產(chǎn)生障礙而影響其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以致學(xué)習(xí)效果大打折扣。然而，生動(dòng)、豐富的課堂活動(dòng)和輕松愉快的氛圍會(huì)消除學(xué)生的心理障礙，從而將其心理機(jī)制調(diào)至最佳狀態(tài)來提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們可以斷言，和諧活躍的課堂氣氛有助于提高學(xué)習(xí)效率。

3、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語發(fā)音

原版英文電影的語言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人們之間的對(duì)話，是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語言。通過反復(fù)聽說不但幫助增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且能夠加深聽覺的印象與語言器官方面運(yùn)動(dòng)的印象，學(xué)會(huì)地道的英美發(fā)音。只要置身于某種語言環(huán)境中，就能在較短時(shí)間形成語言能力，理想的外語環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語的重要條件。而英文影片正提供了一個(gè)學(xué)習(xí)正確發(fā)音的環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中模仿英美人士的語音語調(diào)。

4、有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力

語言是社會(huì)的文化現(xiàn)象，語言被人們用來在社會(huì)語境中進(jìn)行交際。要正確地理解和使用一門語言就必須了解該語言的文化知識(shí)，所以語言教學(xué)只有結(jié)合文化進(jìn)行，才符合語言教學(xué)的本質(zhì)。目前的外語教學(xué)往往只注重語言知識(shí)的傳授而忽視文化知識(shí)的導(dǎo)入。而電影在提供學(xué)習(xí)目的語語詞知識(shí)、語用知識(shí)的同時(shí)也全面、客觀地展示了目的語的民族個(gè)性、人文思想和精神氣質(zhì)。豐富多樣的電影素材所提供的語言形式和社會(huì)文化語境可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別文化差異的能力，激發(fā)同化動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)習(xí)者把目的語的語詞與文化有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)直至真正掌握該語言。

二、利用英語電影進(jìn)行教學(xué)的方法

1、恰當(dāng)?shù)倪x擇英文電影

英文電影的選擇決定學(xué)習(xí)效果的好壞。選擇電影要以教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生語言水平為準(zhǔn)繩，看語言文化信息含量，看語言含量是否大，情節(jié)內(nèi)容是否健康，是否貼近生活，看語音語調(diào)是否清晰地道。對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)生，選擇電影的時(shí)候主要以題材輕松、內(nèi)容簡單為原則，如《公主日記》、《音樂之聲》、《怪物史瑞克》和《獅子王》等；中級(jí)水平的學(xué)生除學(xué)習(xí)語言本身外，更要提高對(duì)英語文化背景知識(shí)的了解。因此選擇一些如《阿甘正傳》、《勇敢的心》等歷史題材的影片來學(xué)習(xí)；對(duì)自己的水平比較有信心的學(xué)生可以選擇《納米亞傳奇》等影片，學(xué)習(xí)一些比較地道的口語表達(dá)。選擇影片是還應(yīng)遵守精泛結(jié)合原則。

2、以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)

建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)認(rèn)為教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識(shí)、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動(dòng)。

3、加強(qiáng)觀片之前的文化歷史背景知識(shí)的導(dǎo)入

教師應(yīng)簡要介紹影片的歷史文化背景、主要內(nèi)容和人物關(guān)系，激活學(xué)生腦中的圖式知識(shí)，幫助其更好的接受新知識(shí)。也可提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看電影的過程中把自己想象成其中的一個(gè)角色。并與角色同呼吸、共命運(yùn)，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)入觀看電影的最佳狀態(tài)，注意力更為集中，而且能更好地理解怎樣在實(shí)際語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而減少交流中的“語用失誤”。

4、觀片之后的語言知識(shí)的強(qiáng)化及運(yùn)用

行為主義理論把語言習(xí)慣看成是習(xí)慣形成的過程，而習(xí)慣形成需要不斷強(qiáng)化進(jìn)行刺激——反應(yīng)。語言學(xué)習(xí)過程是輸入——吸收——輸出的過程。根據(jù)輸入輸出之間平衡的觀點(diǎn)，從輸入、儲(chǔ)存到產(chǎn)出之前的階段被稱作“孵化期”。教師應(yīng)幫助學(xué)生有意識(shí)地去縮短孵化期。教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如復(fù)述影片故事情節(jié)、角色扮演、問題討論、寫自己的感想，分析主要人物的性格特點(diǎn)、背誦經(jīng)典對(duì)白，給電影角色配音等。讓學(xué)生將片中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)用到要討論與寫作中，從而提高口語和寫作水平。防止學(xué)生剛從電影中學(xué)到的大量習(xí)語、表達(dá)方式隨著時(shí)間的推移而遺忘，不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。

綜上所述，利用英文原版電影進(jìn)行英語教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，有助于給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，使學(xué)生在這種半真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感受中西方文化差異，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的外語交際能力，將會(huì)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和個(gè)人成長等方面受益無窮。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院）