近些年來，高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，尤其是在計算機(jī)技術(shù)的深入應(yīng)用下，微課走進(jìn)了高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，并在一定程度上提高了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。本文圍繞在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課模式的意義展開，分析如何在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用微課模式，以改善高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

互聯(lián)網(wǎng)+是微課模式的重要支撐，微課模式在我國的發(fā)展歷程還比較短，只有接近十年的時間。微課的本質(zhì)是利用網(wǎng)絡(luò)，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生播放一些短小的視頻，以便更好地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點、難點和考點。并且，微課模式也可以用在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過特殊的設(shè)計，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課模式的意義

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課模式，不僅能夠向?qū)W生講述專業(yè)知識，而且能夠增添教學(xué)方式的多樣性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課模式，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破數(shù)學(xué)教學(xué)的時間限制和空間限制，并且教師與學(xué)生之間也不用直接的面對面接觸。只要打開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，學(xué)生便能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。在此過程中，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會減少，并且，教學(xué)方式也比較多樣，能夠給予學(xué)生更多新的體驗，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和靈活性。在微課模式的應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的安排時間，在智能終端設(shè)備上合理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并且學(xué)生對于不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，打破教師的一次性講述學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。

將微課模式運(yùn)用在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在板書和口述，由于高校數(shù)學(xué)知識理論性較強(qiáng)，單一的講述方式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生抵觸心理。而在微課模式下，不僅能夠利用口述和板書進(jìn)行教學(xué)，而且還能夠利用DV、PPT、錄屏軟件以及一些其他的教學(xué)視頻來向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識點。將這些方式用在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠極大化的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多樣性的教學(xué)中接受數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)微分知識時，由于微分涉及的公式比較多，學(xué)生在短時間內(nèi)難以記住，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行微分教學(xué)時，教師便可以采用微課授課模式，利用DV、PPT以及微分視頻向?qū)W生講解相關(guān)公式。或者是在下課后，將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對性的進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生全面掌握微分知識。

二、將微課模式應(yīng)用在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）充分發(fā)揮教師的作用

將微課模式運(yùn)用在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要充分發(fā)揮教師的作用。在整個教學(xué)體系中，微課本質(zhì)上是一種教學(xué)工具，要想利用好此教學(xué)工具，必須要提高對教學(xué)的要求，充分發(fā)揮教師的作用，優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計方案。在當(dāng)前背景下，高校數(shù)學(xué)教師擁有很多創(chuàng)新點，這在教學(xué)設(shè)計中都有所體現(xiàn)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在準(zhǔn)備課件時時間不充分，很多創(chuàng)新點都沒能夠完全發(fā)揮其作用。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課模式，并不是要求教師每一堂課都使用這種教學(xué)方式。在具體應(yīng)用過程中，教師應(yīng)用微課模式，需要結(jié)合實際情況，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中所存在的難點和重點。然后再結(jié)合教學(xué)任務(wù)制定合理教學(xué)計劃，設(shè)計符合實際需要的微課教學(xué)方式，之后開展相關(guān)的教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)概率知識時，必然會講解到貝葉斯公式。教師在講解貝葉斯公式時，可以立足實際，利用微課模式向?qū)W生提問求 P（A）>0的原因，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步增添學(xué)習(xí)此公式的趣味性，教師可以用貝葉斯公式向?qū)W生分析、講解狼來了的故事。假設(shè)事件A是小孩子沒有說謊，事件B是小孩子說謊了，讓學(xué)生來思考到底哪一個事件是原因，哪一個事件是結(jié)果，并借助微課模式來將此問題設(shè)置成不同的教學(xué)效果。這樣，便能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生牢牢記住貝葉斯公式，掌握概率知識的學(xué)習(xí)要點。

（二）增強(qiáng)學(xué)生與微課之間的配合性

在微課模式中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的對象，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中深入應(yīng)用微課模式必須要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，做好微課模式與學(xué)生主體之間的配合工作，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮微課模式的功能的作用。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的配合作用至關(guān)重要。在學(xué)生周邊，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到的智能化設(shè)備愈來愈多，接觸的新事物也比較多。為了緊跟學(xué)生的步伐，教師在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要合理利用先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)模式來提升自己的教學(xué)能力。

比如，在學(xué)習(xí)隱函數(shù)相關(guān)知識點時， 教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成相關(guān)作業(yè)，并將答案傳送給教師。在此過程中，學(xué)生要積極配合教師，聽從教師的指引，完成相關(guān)作業(yè)，進(jìn)而掌握隱函數(shù)知識點。再比如，在面對下述問題：在某公司有技術(shù)工人和非技術(shù)工人x人和y人，公司每天能夠生產(chǎn) f（x，y）=x y（件）產(chǎn)品，假設(shè)有技術(shù)工人和非技術(shù)工人16名和32名，要如何調(diào)整人數(shù)才能夠保證產(chǎn)量不變？在講述這道問題時，教師便可以利用微課中的視頻教學(xué)或者是PPT教學(xué)模式給出具體的解題過程，讓學(xué)生掌握隱函數(shù)的應(yīng)用要點。

微課模式是一種應(yīng)用效果較好的新型教學(xué)模式，將其用在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要充分發(fā)揮教師的作用，并增強(qiáng)學(xué)生與微課之間的配合。以保證微課模式的作用能夠得到全部發(fā)揮，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高校數(shù)學(xué)知識。

（作者單位：銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）