學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計教育的重要目標(biāo)之一。在藝術(shù)設(shè)計教育中，教師是引導(dǎo)者，在學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)中教師是關(guān)鍵主導(dǎo)因素。

影響教師培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力的因素大致有：教師自身的能力；教學(xué)的條件；教師與學(xué)生的熱情，例如能提高學(xué)生創(chuàng)造力的教師應(yīng)該有這樣一些特點——熱情、幽默、開放；以及教師對教學(xué)方法的運用能力。

教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的解決策略有：一、提高教師自身能力。教師對時代變更和發(fā)展的接受能力要強，信息時代教師應(yīng)該用信息技術(shù)來完善教學(xué)。教師要有探索和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，很多新的教學(xué)模式需要教師不斷學(xué)習(xí)新技能和新方法。二、教學(xué)方法是教師培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力的具體直接的體現(xiàn)。教師的自身能力的提高，表現(xiàn)在教學(xué)上就是教學(xué)方法的更新和新教學(xué)方法在課程中的具體運用。

混合模式教學(xué)方法符合信息時代特征，符合學(xué)生的新時代學(xué)習(xí)方式，是教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。

一、混合學(xué)習(xí)與混合模式教學(xué)方法

混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）：是指經(jīng)由不同的課程傳輸形式、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式有效組合而成的學(xué)習(xí)，它們通常會被應(yīng)用于一個交互性的、富有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。混合學(xué)習(xí)的意義是為了實現(xiàn)某一特定的目標(biāo)，將各種課程傳輸方法綜合起來加以運用；這些傳輸方法和策略包括在線、教室和課堂、講授、電子績效支持、紙筆的、正式的和非正式的等等。線上和線下的共同學(xué)習(xí)構(gòu)成了新的教學(xué)方法——混合模式教學(xué)方法。

線上線下的教學(xué)方法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是擴展知識，推動創(chuàng)造力培養(yǎng)的手段。

二、混合模式教學(xué)方法的多樣性

實現(xiàn)混合教學(xué)模式的方法有很多，在這里主要介紹三個手段：翻轉(zhuǎn)課堂、慕課制作和“雨課堂”。

1、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂需要實現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)應(yīng)該有：教師的角色必須翻轉(zhuǎn)——教師是設(shè)計者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的角色必須翻轉(zhuǎn)——學(xué)生是課堂活動的主體；教師的工作量的翻轉(zhuǎn)——教師的備課時間必須保證，并且要有效地設(shè)計課堂的每個環(huán)節(jié)；教授與實踐主次的翻轉(zhuǎn)——課堂中教授時間轉(zhuǎn)為次，而實踐時間和能力轉(zhuǎn)為主，更有效的將知識點內(nèi)化；學(xué)校教學(xué)意識的翻轉(zhuǎn)——肯定傳統(tǒng)教學(xué)方式和效果，同時注重在新時代下的信息化教學(xué)方法，接受和試驗新的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂加強學(xué)生為教育主體的觀念，教師從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)方法的設(shè)置都需要以學(xué)生的知識獲得為準(zhǔn)則，這就要求教師在思維觀念上做到真正的翻轉(zhuǎn)。首先，學(xué)生處在信息社會，他們的溝通最有效的方式就來自于網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然從網(wǎng)絡(luò)獲得正確的知識需要教師引導(dǎo)，線上學(xué)習(xí)可以通過教師錄制視頻、制作圖片在網(wǎng)絡(luò)分享，也可以推薦視頻和學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生對知識的理解更加深入。慕課平臺推薦，學(xué)校認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成績都可以為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供正確的路徑。其次，教師要肯定和認(rèn)可自己的引導(dǎo)者、組織者、主持人的角色，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供討論的機會、演講演示的機會、通過合作解決設(shè)計問題的機會。教師要確切的設(shè)置討論題目，設(shè)計問題及問題之間的邏輯關(guān)系，提出有研究價值、能培養(yǎng)協(xié)作力和創(chuàng)造力的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生一一解決。

2、慕課制作

在課堂中，綜合運用混合模式教學(xué)方法，有限的使用線上授課，可以制作慕課視頻，壓縮課堂教學(xué)時間，加強課堂實踐能力。慕課制作對教學(xué)部門來說并不簡單，要制作能在公共平臺上推廣的優(yōu)秀慕課視頻，需要一個專業(yè)的團隊來實現(xiàn)，它包括劇本的撰寫、教師的表演、現(xiàn)場的收音和攝影以及后期的視頻剪輯和平臺推廣。但在實際教學(xué)應(yīng)用過程中，在自己的課程中使用軟件Camtasia Studio、手機視頻錄像和PPT制作慕課視頻是較簡單的方法，實現(xiàn)教學(xué)中的視頻制作和上傳。雖然達不到優(yōu)秀慕課的要求，但一般教師在課程教學(xué)中運用，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能有效地作業(yè)和測試。

3、雨課堂

“雨課堂”把教師組織的線下學(xué)習(xí)，也就是課堂上的學(xué)習(xí)裝扮的生動有趣。學(xué)生通過微信互相討論問題、交流作品、用彈幕回答問題或提出質(zhì)疑、提交作品和創(chuàng)意想法、同步教師的PPT，使課堂學(xué)習(xí)便捷有趣。最重要的是能切實提高課堂授課的效率，比如說檢查練習(xí)作業(yè)，學(xué)生可以練習(xí)后同時間上傳練習(xí)圖的照片，教師評價的同時，學(xué)生可以進行自評和互評，大大的提升了評價的效率。

學(xué)生對課堂使用“雨課堂”教學(xué)工具的態(tài)度一般包括以下幾種：首先，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可“雨課堂”教學(xué)工具的使用可以促進課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。其次，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“雨課堂”教學(xué)工具使用在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中是比較合適的。再次，大部分學(xué)生認(rèn)為使用“雨課堂”工具教學(xué)是可以實現(xiàn)的。

三、混合模式教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段

混合模式教學(xué)方法可以有效的引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)常常是由學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣和對知識迫切追求引發(fā)的，線上學(xué)習(xí)的趣味，線上學(xué)習(xí)知識的多角度都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

混合模式教學(xué)方法在課堂中使用，因為它能從多種渠道獲得教學(xué)資源和材料可以讓學(xué)生多方面多層次的了解知識點，能提升學(xué)生的創(chuàng)造力思維。線上學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)材料和資源，讓學(xué)生在自學(xué)中對知識點進行全面的認(rèn)識，開闊學(xué)生的思維，這是表現(xiàn)創(chuàng)造力的前提。

混合模式教學(xué)可以保證課堂實踐訓(xùn)練的充沛時間，可以有效的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的綜合能力提升，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供開放的環(huán)境。線下學(xué)習(xí)教師需要設(shè)計各種環(huán)節(jié)展開知識的學(xué)習(xí)，因為知識點的講解可以通過線上學(xué)習(xí)完成，課堂中保證了討論和訓(xùn)練的時間，使學(xué)生有抒發(fā)個人思想，與他人溝通，碰撞交流的機會，這對創(chuàng)作力培養(yǎng)有積極的促進作用。

（作者單位：文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）