創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當代大學生的“核心競爭力”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動機和旨歸。高校歷史課堂日常教學中要加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如此才能為地方的經(jīng)濟建設提供高素質(zhì)的合格人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動機和旨歸，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才的關鍵一環(huán)，內(nèi)容涵蓋在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當代大學生的“核心競爭力”，對該能力的培養(yǎng)亦是當今高校教學改革的重要內(nèi)容。

一、歷史課堂日常教學中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育

一是通過三維目標來規(guī)范課堂教學，努力達到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的目的。三維目標是歷史課堂教學必須規(guī)范的、并一定要達到的教學目的和要求，是硬性的規(guī)定和程序。這就要求高校歷史教師在制定教學大綱、考試大綱以及確定人才培養(yǎng)方案時，一定把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育的內(nèi)容融入其中。歷史教師要在三維目標的規(guī)范和要求下，自覺地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育貫徹于史學各分支學科的教學中。

二是通過合情入理、真實生動的課堂教學來強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。歷史學是認識和研究歷史的學問，歷史過程是客觀存在的，高校歷史教師要把這種對“真”的追求潛移默化的傳遞給學生，使學生親其“真”而信其道，以十足的正能量來陶冶和感化學生，使之從內(nèi)心里真正樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，就有大學生創(chuàng)業(yè)成才的動機和意圖，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才有可能使夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、歷史課堂教學中對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1、歷史教學中“博”與“約”與素質(zhì)教育。

歷史學既包含了廣博的知識面，有集中了精深的專業(yè)知識，是博與約的有機統(tǒng)一。高校的歷史課堂教學中，歷史教師要把握好這一關系，充分利用這二者的關系來達到提高學生素質(zhì)的目的。當然，歷史本身的特點也要求教師處理好博與約的關系，不但讓廣博的知識成為學生歷史學習和研究的基礎，而且并成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的知識前提。歷史教師要通過具體事例，引導學生樹立勤奮好學、積極向上的學習態(tài)度，不斷強化自己的文化素質(zhì)，進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2、歷史審美感與素質(zhì)教育。

高校歷史課堂教學具有較大的靈活性，能夠使教師臨機把握歷史過程中美的事物，捕捉歷史發(fā)展展現(xiàn)的美的瞬間，通過歷史審美感的教育來對學生進行潛移默化的影響，陶冶學生的審美情趣，提升學生的綜合素質(zhì)，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。歷史文化的內(nèi)容豐富多彩，形式繁雜多樣，歷史教師要讓歷史美好的情懷融入學生的日常生活和學習之中，轉(zhuǎn)化為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)，形成他們積極進取、不斷追求的基本潛質(zhì)，成為學生前進動力的不竭之源。

3、歷史自豪感和責任感與素質(zhì)教育。

中國有著五千年的文明史，同時也有近代喪權(quán)辱國、令國人痛徹心扉的屈辱史，悠久歷史文化的自豪感可以激發(fā)學生學習、創(chuàng)業(yè)的激情；悲情厚重的歷史恥辱感更加能夠燃起學生的社會責任感，使學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自己的義不容辭的責任，自覺地去擔當。

三、歷史課堂教學中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、歷史規(guī)律的認識與能力的提高。歷史的發(fā)展是有規(guī)律可循的，歷史研究的目的之一就是探討歷史規(guī)律。規(guī)律有高深和簡單之別，也有抽象與通俗之分，但是由簡單到復雜、由低級到高級這一簡單的規(guī)律是學生提升自我、錘煉能力的最基本的精神動力。信念的力量是偉大的，我們堅信，青年學子在歷史規(guī)律的激勵下，樹立堅定信念，增強必勝的信心，就會有戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和毅力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有在這種能力的保障下才能順利實施。

2、歷史人物評價與能力的養(yǎng)成和再造。

歷史教學中歷史人物評價的過程就是學生與歷史人物親密接觸以及心神交往的過程，教學過程中教師正能量的引導會讓學生在這種古今交流中提升和強化自己的專業(yè)能力，為走上社會打好基礎。歷史人物雖然“滾滾長江東逝水”，但是在歷史教學和研究中，教師要引導學生學會與歷史人物進行心靈的交流，領略他們的才干和能力，感受他們的品質(zhì)和人格魅力。通過對歷史人物的褒貶影響自己的人生觀、價值觀，以及樹立遠大的理想，還有實現(xiàn)遠大抱負所必需的能力。這些在歷史課堂教學中生成的能力與當代的時代特點相結(jié)合，是構(gòu)成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分，它來源于歷史，來源于傳統(tǒng)文化，是我們揚棄的結(jié)果，是有中國特色的社會主義建設的動力源泉。

3、歷史感的教育與能力的提升。

高校歷史課堂教學中，歷史感的教育也是教學需要達到的目標之一，通過引導學生感受歷史上杰出人物的情懷，體驗他們的情感，從而開拓學生的視野和心胸，鍛煉學生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)能力教育的目標。在歷史學習中，歷史人物是歷史活動的主體，他們的思想、言論、行為和活動構(gòu)成歷史發(fā)展的過程，反映歷史發(fā)展的趨勢和方向，這是知識層面的歷史內(nèi)容；而他們的品質(zhì)、情感和胸懷更是我們需要學習的地方，通過感知歷史，來提高和完善我們情商和智商，在此基礎上形成我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，并把它轉(zhuǎn)化為我們的實際行動。

總之，在高校歷史課堂教學中，在繼承以往的基礎上，秉承素質(zhì)教育的理念，對以往在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面陳舊落伍的部分大膽揚棄，與時俱進，圍繞地方性區(qū)域性高校培養(yǎng)專業(yè)型實用性人才的辦學宗旨，采取多種教學手段，突出高校歷史課堂教學的地方性實用性特色，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為地方的經(jīng)濟建設提供高素質(zhì)的合格人才。

本文系滄州市社會科學發(fā)展研究課題論文，課題名稱：歷史課堂教學中加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究，課題編號為：2017169。

（作者單位：滄州師范學院繼續(xù)教育學院）