在班級的管理中，班主任掌握一定的溝通技巧是必要的。只有了解溝通時(shí)機(jī)，掌握學(xué)生心理，注重班級活動(dòng)的開展，才能有效地建立良好的建立溝通渠道，把握信息溝通的有效性，從而增加學(xué)習(xí)氛圍，提升班級的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在班級中要想提高班級管理質(zhì)量，溝通是必要的途徑。通過任課老師，學(xué)生，家長之間的溝通，才能使班主任及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的各種問題，并有針對性的加以解決，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，和提高班級的凝聚力。

一、與小學(xué)生溝通需要良好的氛圍

近些年來，科學(xué)研究證實(shí)，小學(xué)生的青春期年齡區(qū)間提前，所以，當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性顯得更加鮮明。這就代表著小學(xué)生因?yàn)榍啻浩谂涯娴那榫w，更容易對家長和老師產(chǎn)生抗拒和抵觸心理。

在這種情況下，由于小學(xué)生叛逆心理的存在，使得老師與學(xué)生溝通困難增加。這也代表著老師和學(xué)生的溝通難以取得良好有效的結(jié)果，學(xué)生們無法真實(shí)的吐露心聲，難以獲取學(xué)生的真實(shí)想法。因此，小學(xué)生班主任，要想加強(qiáng)區(qū)學(xué)生的良好溝通，必須就要營造良好的溝通氣氛。讓學(xué)生感覺到愿意親近班主任、放松、并愿意與老師分享自己的想法。

這就需要班主任適當(dāng)改變一下自己的身份，要逐步地從老師變成朋友的身份。通過溫和的態(tài)度與語氣與學(xué)生之間拉近關(guān)系。班主任更需要及時(shí)給予學(xué)生安慰與關(guān)懷，給學(xué)生足夠的愛與關(guān)心，讓小學(xué)生愿意主動(dòng)親近、相信自己的班主任。

二、把握小學(xué)生的心理

小學(xué)生雖然還未成年，但是不喜歡老師以過于嚴(yán)厲的口吻批評教育，并且已經(jīng)具備了自主思考的能力。年齡稍大一些的小學(xué)生甚至?xí)小白约阂呀?jīng)長大”的心理。不喜歡老師命令與指揮的語氣。所以，老師與要在鼓勵(lì)中，充分地讓學(xué)生感受到自己的能力得到了肯定，讓學(xué)生的內(nèi)心得到滿足，從而提升動(dòng)力，提升自信心。若想批評教育，可以放在后部的溝通環(huán)節(jié)，這樣會(huì)使學(xué)生更容易接受，避免小學(xué)生的叛逆地看心理使師生間產(chǎn)生隔閡。

首先，老師需要和學(xué)生消除距離感，其次，使孩子們接受自己的衷心的建議和指教。切實(shí)的從學(xué)生的立場出發(fā)，真真切切的考慮學(xué)生的想法。因?yàn)閷W(xué)生思想方面不夠成熟，有時(shí)候?qū)ψ约翰徽_的行為，沒有更多的認(rèn)識，特別是對一切新鮮事物都充滿了好奇，都期待去體驗(yàn)，莽撞的行為忘記顧慮到新鮮事物的危險(xiǎn)性。小學(xué)老師應(yīng)該做到與學(xué)生良好的溝通，向?qū)W生舉例說明其中的危害。更需要充分體諒學(xué)生的現(xiàn)狀，保持適度的理解和寬容之心，從而取得和孩子的用心交流。

三、溝通需要針對不同對象和場合

教師應(yīng)該在與不同時(shí)間、場合、對象，用不同的溝通方式。作為一名教師不可避免的會(huì)涉及到各種人群，而在不同的場景溝通方式也存在差異。必須充分了解溝通對象的性格特點(diǎn)和個(gè)人背景。以免產(chǎn)生不愉快的溝通。在班級的管理中，針對面對家長，不同的人群理解程度，生活背景不盡相同。所以老師必須更加注意自己的言行舉止，要根據(jù)不同的場景下斟酌的做出不一樣的溝通方式。更要多聽從訴求者的語言，注意自己的語言表達(dá)方式，盡可能的坦誠客觀適當(dāng)?shù)淖龀龌貞?yīng)和交流。針對學(xué)生老師需要根據(jù)同學(xué)的性格，用以親切的方式使學(xué)生放下防備，促進(jìn)師生間更好的交流。面對分歧，老師更應(yīng)該讓同學(xué)有說話的機(jī)會(huì)，要通過多個(gè)方面的信息渠道，客觀地了解學(xué)生的心理活動(dòng)，以免使溝通失敗。良好的溝通使班級管理活動(dòng)更順利的展開。

四、注意課外活動(dòng)的重要性

老師和同學(xué)互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)就是開展課外活動(dòng)。不同的課外活動(dòng)以便于老師和同學(xué)相處多樣化。老師可以對學(xué)生得到更深入的了解。老師可以根據(jù)不同孩子的背景性格，開展多樣化班級管理。老師可以更深入的了解，如不同學(xué)生的性格如何，是安靜，細(xì)心，活潑好動(dòng)等，都可以深入的進(jìn)行了解，從而選擇和不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的交流。并且，在課外活動(dòng)中，老師可以和學(xué)生無拘無束的用心溝通，不用考慮學(xué)習(xí)上的壓力，自由的了解彼此的興趣愛好，是的老師可以可以更深入的了解學(xué)生心理的活動(dòng)，學(xué)習(xí)情況和生活情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解不到的另一面。例如在班會(huì)活動(dòng)的進(jìn)行中，學(xué)生參與機(jī)會(huì)更多，以學(xué)生來做主體，從策劃到主持再到參與都讓學(xué)生做主導(dǎo)，這樣學(xué)生發(fā)言多，更加容易吐露心扉，老師對學(xué)生的了解也更進(jìn)一步。

總之，溝通是一門藝術(shù)，無論是對于如今的小學(xué)生，還是針對各個(gè)年齡段的學(xué)生，甚至于成人。作為一名合格的小學(xué)班主任，只有營造和諧良好的溝通氣氛，切實(shí)的以學(xué)生的角度出發(fā)去思考，才能使自己正確的思想使孩子們接受。從而進(jìn)步一去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，能讓小學(xué)生真正了解真善美，培養(yǎng)學(xué)生的積極趣味，樹立正確的三觀，為孩子們以后道路做鋪墊。并且更能提高老師和學(xué)生溝效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)）