隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫能力的要求越來越高。其中，讀寫能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本功，是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。對小學(xué)高年級段的學(xué)生來說，讀寫能力嚴(yán)重影響著其日后的語文學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)語文高段教學(xué)中，教師需充分重視讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，促使學(xué)生閱讀與寫作能力同步發(fā)展，進(jìn)而為全面提升其語文學(xué)習(xí)水平奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是語文教學(xué)中一直廣受關(guān)注和熱議的話題，閱讀是寫作的基礎(chǔ)積累過程，而寫作則是閱讀的運(yùn)用與升華，二者具有緊密的聯(lián)系，并且互為作用、相互促進(jìn)。在小學(xué)語文高段的實(shí)際教學(xué)中，若教師能夠有效地實(shí)行這種教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，運(yùn)用有效的教學(xué)手段來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。因此，本文通過對小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)模式重要性的闡述，進(jìn)而提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以供參考。

一、小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

讀寫結(jié)合教學(xué)模式對小學(xué)語文高段教學(xué)具有重要意義，主要表現(xiàn)在：一是可以提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過閱讀可以認(rèn)識并積累到大量的生字、詞組和優(yōu)美的句子等，進(jìn)而為其寫作奠定知識基礎(chǔ)、提供豐富的寫作素材，提高其寫作能力。二是提高學(xué)生的閱讀理解力。學(xué)生在閱讀過后，需要將自己所積累的知識進(jìn)行整合，并將其運(yùn)用到寫作中，進(jìn)而可以不斷鞏固學(xué)生的知識，潛移默化中還能提升學(xué)生的閱讀速度與閱讀理解能力。三是增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。學(xué)生通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式的訓(xùn)練后，可以日益豐富學(xué)生的知識體系，強(qiáng)化其知識的整合和運(yùn)用能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語言能力。

二、小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

（一）夯實(shí)閱讀和寫作基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)水平的提升需要學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)。因此，在日常的教學(xué)中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)的知識積累工作，從文章中的生字、詞組、句子等入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷夯實(shí)閱讀和寫作基礎(chǔ)。對于小學(xué)高年級段的學(xué)生來說，他們此時已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，為避免學(xué)生忽視基本功的積累過程，教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)者角色的作用，提高他們對文章主旨的理解與把握能力，逐漸培養(yǎng)其對重點(diǎn)句子乃至整片文章的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一文時，首先在理解了文章和作者的背景及文章大意后，需要加強(qiáng)學(xué)生對文中“悲憫”“恬靜”“頂禮膜拜”等詞組的理解，隨后規(guī)劃出重點(diǎn)句子，并圍繞文章對學(xué)生進(jìn)行諸如“你從文章中的哪些地方可以體會出霍金命運(yùn)的悲慘”等問題的提問，使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的記憶與理解。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，進(jìn)而為其寫作積累大量素材。

（二）按照課文進(jìn)行仿寫

教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)前，需熟識教學(xué)內(nèi)容，并能結(jié)合教學(xué)大綱的要求制定出合理的教案。對于一些精彩且巧妙運(yùn)用了寫作手法的文章段落要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力，可以借鑒穩(wěn)重的相關(guān)詞匯或按照段落結(jié)構(gòu)形式等結(jié)合自己的思想和主題進(jìn)行仿寫，進(jìn)而在加深學(xué)生對文章重點(diǎn)段落記憶的同時，還能不斷提升學(xué)生的寫作能力，為其日后形成系統(tǒng)的寫作思維奠定良好的基礎(chǔ)。這也發(fā)揮了小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用。例如，《我心目中的偶像》一文中，教師需要針對文章中作者對自己心目中偶像的外貌形象、行為特征以及運(yùn)用的手法等方面進(jìn)行著重講解，并要求學(xué)生可以按照原文段落進(jìn)行仿寫，來描述自己心目中的偶像，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)際的學(xué)能所用的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）養(yǎng)成良好日記習(xí)慣

小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的寫作能力，此時教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣。首先，教師需要幫助學(xué)生明確寫日記的真正目的，提高學(xué)生自動寫日記的興趣。其次，在寫日記的過程中，教師須要求學(xué)生要充分結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及自己所見所感等。但需要注意的是，教師要避免學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)為寫日記僅僅是記錄生活中發(fā)生的事件的時間、地點(diǎn)、經(jīng)過和結(jié)果等認(rèn)知誤區(qū)，而是要不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，使之能真正從生活中的事件中有所感悟，進(jìn)而養(yǎng)成自發(fā)性寫日記的習(xí)慣，不斷提高其讀寫能力。

（四）隨手記錄讀后感

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完每一篇文章后都要養(yǎng)成隨手記錄讀后感的好習(xí)慣，進(jìn)而為其寫作積累知識。學(xué)生可選取文章中自己感觸最深的段落，并在反復(fù)閱讀后研究其中使用的寫作手法等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，使之互相交流和分享自己的感想，并在課后整理自己的思緒將感想記錄下來。隨著知識的深入，學(xué)生僅依靠課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其對于小學(xué)高年級段的學(xué)生來說，更加需要進(jìn)行大量的課外閱讀為其日后的語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，教師還需培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀的意識，并向?qū)W生推薦適合他們閱讀的文章或書籍。

（五）結(jié)合生活豐富材料

在開展小學(xué)語文高段教學(xué)時，教師一定要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，只有這樣才能夠真正提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。如《北京的春節(jié)》中，教師可向?qū)W生講述春節(jié)的發(fā)展史，并找一些與北京春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的圖片、視頻等資料，利用多媒體呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生加深對北京春節(jié)的印象。同時，也能促使學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行寫作，不斷豐富其寫作素材。

結(jié)論：小學(xué)語文高段教學(xué)需要教師合理運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，加深學(xué)生對文章理解力和記憶力的同時，提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到“讀寫雙翼，合而為美”的教學(xué)效果，真正提高教學(xué)的有效性。

（作者單位：宿遷市泗洪縣育才北辰學(xué)校）