有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而贏得他們的喜歡。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足課堂，追求教育的和諧、愉快和自主，踐行課程改革理念，凸顯學(xué)生主體地位，回歸現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生體驗(yàn)，使之能夠享受到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、踐行自主探究理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與品質(zhì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，課堂上學(xué)生不應(yīng)是無(wú)動(dòng)于衷的“看客”和被動(dòng)接受的“容器”，而要真正地動(dòng)起來(lái)，勇于參加實(shí)踐，去收獲屬于自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷；要拒絕蒼白無(wú)力的“灌輸”，鼓勵(lì)學(xué)生帶帶著主觀能動(dòng)性，去自主探索，并樂(lè)于將自己的發(fā)現(xiàn)跟同伴交流，實(shí)現(xiàn)彼此之間的思想交鋒與成果分享。探索與實(shí)踐，不失為一種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有助于促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，形成創(chuàng)造能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，將動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)空慷慨地還給他們，做到放心、放手，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的方式去探究概念的內(nèi)涵、公式的由來(lái)等數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、精準(zhǔn)操作和善于合作的良好習(xí)慣，引領(lǐng)他們帶著探索的目光去發(fā)現(xiàn)、感悟和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

比如，教學(xué)“三角形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，筆者沒(méi)有直接將公式告訴學(xué)生，而給予他們一個(gè)探究的機(jī)會(huì)。具體的做法是：安排他們?cè)谡n前運(yùn)用硬紙板裁剪好兩個(gè)完全一樣的三角形，課堂上讓他們動(dòng)手拼一拼，量一量，去感知、體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸悟出三角形的面積與所拼成的平行四邊形面積的關(guān)系。再如，教學(xué)“圓錐的體積”，筆者也是要求學(xué)生運(yùn)用下發(fā)的圓錐和圓柱等學(xué)具，分組完成盛水或裝沙子的試驗(yàn)。當(dāng)然提供兩種幾何形體的不完全是等底等高的。旨在讓學(xué)生憑借操作，發(fā)現(xiàn)只有這兩種幾何形體等底等高時(shí)才可能存在一定的聯(lián)系。事實(shí)證明，這樣做可以幫助學(xué)生尋找感覺(jué)，培養(yǎng)空間觀念，促進(jìn)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并最終建立模型。

由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于運(yùn)用學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式來(lái)組織探究活動(dòng)，促使他們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)、探索新知，真切地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，讓枯燥乏味的“灌輸性”的課堂蛻變成學(xué)生積極思維、愉悅體驗(yàn)的園地，真正步入“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理想境界，讓“數(shù)學(xué)好玩”的感覺(jué)深深地推動(dòng)著學(xué)生不懈探究的腳步。

二、踐行“學(xué)講”理念，強(qiáng)化學(xué)生合作與接納意識(shí)

愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性，渴望成功是他們強(qiáng)烈的需求。因此，教師要注重給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，給予他們探索的經(jīng)歷，并使之通過(guò)實(shí)實(shí)在在的努力去擁抱成功，品嘗快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)乃至解決某一難題之后，教師要給予熱情的鼓勵(lì)，并讓他大膽地講述思維的過(guò)程，把自己的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享。經(jīng)常得到教師的賞識(shí)，學(xué)生會(huì)在心中樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，進(jìn)而不斷施展自己的才智，去獲取新的體驗(yàn)與成功。

比如，教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，筆者貫徹落實(shí)的了“學(xué)講”理念，組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流、討論，引導(dǎo)他們探求不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)發(fā)散性思維。憑借自己的思考，好多種各具特色的解題思路在學(xué)生頭腦中“應(yīng)運(yùn)而生”。此時(shí)，筆者自然應(yīng)當(dāng)做好評(píng)價(jià)工作。針對(duì)學(xué)生提出的算法，首先予以肯定，然后師生進(jìn)行評(píng)議推選出最佳算法。面對(duì)師生共同評(píng)出的好的方法，筆者還運(yùn)用不同的方式進(jìn)行贊賞，比如，以張三的姓名將他提出的算法命名為“張氏算法”，有時(shí)也讓班里的“小老師”、“小小發(fā)明家”們把自己獨(dú)特的算法介紹給自己同伴，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。這樣的課堂必定會(huì)洋溢著民主、和諧的氣息，學(xué)生自然會(huì)卸掉思想包袱，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，迫不及待地講述著自己的“重大發(fā)現(xiàn)”。在“學(xué)講課堂”，學(xué)生不僅僅是學(xué)生，有時(shí)還是“老師”，在交流與辯論中，他們懂得了接納與合作，不斷收獲著“玩數(shù)學(xué)”的美好體驗(yàn)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成；更為重要的是自己創(chuàng)新潛能在彼此思維碰撞中不斷得以激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)的種子在心田上悄悄萌芽。

在新課程理念的指引下，教師務(wù)必深刻挖掘教材的內(nèi)涵，克服循規(guī)蹈矩、因循守舊的思想，創(chuàng)造性地整合教材，694f471643c1526c08fb1e40983e1a54真正將“死”的教材轉(zhuǎn)化為師生積極的互動(dòng)。

三、踐行“教學(xué)做合一”思想，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該拒絕被動(dòng)，倡導(dǎo)自主；拒絕灌輸，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。誠(chéng)如陶行知先生在“一次別開(kāi)生面的演講”中所倡導(dǎo)的教學(xué)思想一樣，要追求教育的和諧、愉快和自主，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。為此，教師要著眼于于學(xué)生的發(fā)展，潛心研讀教材，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)真正還給學(xué)生，遠(yuǎn)離灌輸，走好自主探索與合作交流之路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺(tái)。

在陶行知先生“教學(xué)做合一”思想的指導(dǎo)下，筆者將“小先生制”落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，真正凸顯學(xué)生主體地位，煥發(fā)探究熱情。比如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體面積、體積的計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容之后，為了鞏固培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，筆者組織學(xué)生走出教室，并將學(xué)生分成若干小組，分別來(lái)到操場(chǎng)的升旗臺(tái)邊和雕塑下，要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考如何測(cè)量并計(jì)算出旗臺(tái)的表面積和體積。學(xué)生興味盎然地觀察著實(shí)物的形狀，通過(guò)獨(dú)立思考與小組合作，探尋著計(jì)算思路，并在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，最終算出了結(jié)果。再如，學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)與面積這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，并計(jì)算出塑膠跑道兩頭的半圓的周長(zhǎng)與面積。上述數(shù)學(xué)綜合性實(shí)踐，教師在立足于教材的基礎(chǔ)上，就地取材，從校園環(huán)境中選取事物創(chuàng)設(shè)應(yīng)用探究的情境，創(chuàng)造性地拓展了教學(xué)內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)跟生活接軌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，數(shù)學(xué)課程改革呼吁教學(xué)要立足于生活，與生活“牽手”，賦予僵硬的、死的知識(shí)以鮮活的生命，通過(guò)應(yīng)用來(lái)豐富學(xué)生體驗(yàn)，使之真正領(lǐng)略到“學(xué)以致用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（作者單位：江蘇省運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬小學(xué)）