數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人們思維的一門重要學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要首先培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對各種數(shù)學(xué)問題進行舉一反三。在小學(xué)課程教育過程中，數(shù)學(xué)是一門開發(fā)學(xué)生思維能力的重要課程，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的常見問題以及解決策略進行分析和探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

教育部推行新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育思路發(fā)生了很大的變化，在新知識、新技術(shù)日新月異的當(dāng)今社會中，探究能力、思維能力是學(xué)生需要掌握的十分重要的能力，在課堂教學(xué)中，只有以接受性學(xué)習(xí)為基本條件再進行一系列適當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育過程中的一個十分重要的課程，也是一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進行改進，并且要積極加強對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求

小學(xué)教育處于九年義務(wù)教育的初始階段，對學(xué)生的成長以及全面發(fā)展有十分重要的作用，近年來，我國教育體系的不斷改革，對小學(xué)的教學(xué)要求越來越高。小學(xué)課程是對學(xué)生進行啟蒙教育的課程，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的講解，不僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，學(xué)會用辯證的態(tài)度去思考問題。因此，數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育過程中具有十分重要的作用，小學(xué)教育過程中應(yīng)該要將數(shù)學(xué)教育當(dāng)做是一種全面教育，一種基礎(chǔ)教育，教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的實踐能力、自主思考能力進行重視，不斷實現(xiàn)人性化教育和柔性教育，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

第一，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于有的教師教學(xué)理念比較陳舊，在對學(xué)生進行教育的時候不注重實踐性，對學(xué)生的問題意識和探究能力的培養(yǎng)不夠，重視理論講解，忽視了學(xué)生的接受能力，加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式產(chǎn)生的根深蒂固的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對各種數(shù)學(xué)問題的主動思考意識不強，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高。

第二，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行的檢測不足。小學(xué)生的年齡一般都很小，自制力較差，在學(xué)習(xí)的時候不容易集中精力，容易開小差。教師應(yīng)該要學(xué)會隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中遇到問題，要及時解決。但是當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生的檢測，沒有及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使得教學(xué)過程不適合學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。

第三，課堂枯燥乏味。課堂是否生動有趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有直接影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于一些數(shù)學(xué)知識比較抽象，對于小學(xué)生而言，他們或許并不能很好地理解這些知識點，而當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對多媒體教學(xué)的應(yīng)用不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方法

（一）改變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，但是很多學(xué)生依舊會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。究其根本原因，是因為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的目標(biāo)設(shè)置不夠明確，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對每一項內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)都要進行明確，例如數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)力點，從而不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進。

（二）重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力必須要考慮到學(xué)生的思維能力特點，尤其是對于小學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力較差，憑借實物、模型、語言等直觀的知識傳授方法，可以提高小學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識點的掌握水平，尤其是對于一些比較抽象的知識點，通過直觀化教學(xué)，可以一目了然。比如在教學(xué)過程中可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生對各種圖形進行分辨和學(xué)習(xí)，以小組為單位，學(xué)生要對教師給出的圖形中的所有圖形進行辨別，并且要對每種圖形的數(shù)量進行統(tǒng)計，哪個小組完成任務(wù)用時最短、正確率最高即獲勝，可以獲得相應(yīng)的獎勵。通過這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生對圖形的認(rèn)知能力，同時還鍛煉了學(xué)生的計算能力，具有一舉兩得的作用。在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的思維進行啟迪，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一個具體的概念，并且可以對這些概念進行應(yīng)用，提高解決問題的能力。

（三）運用一題多解方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果從不同的角度對同一個數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)概念進行分析，可以很好地幫助學(xué)生拓展思維，從不同的角度看待問題，在變化的過程能抓住問題的本質(zhì)，學(xué)會變通。變式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，在變式教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生自己學(xué)會對各種數(shù)學(xué)問題進行分析。例如在解決數(shù)學(xué)問題的時候可以讓學(xué)生嘗試使用不同的方法對問題進行分析和解決，從不同角度分析解決問題方法的時候，也能對小學(xué)生的思維和眼界進行拓展，讓學(xué)生學(xué)會變通，提高數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一些問題，對此要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（作者單位：固原市原州區(qū)第五小學(xué)）