小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開實驗，通過實驗課程能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生思索，學(xué)生能進行科學(xué)探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗之時應(yīng)以聯(lián)系的思維對學(xué)生進行指導(dǎo)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標，在教學(xué)實驗中帶動學(xué)生思考，教師應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生動手能力時使學(xué)生形成科學(xué)思維模式。筆者希望通過科學(xué)實驗課程使學(xué)生掌握更多科學(xué)知識，學(xué)生可以在實驗過程中得到全面提升，這樣學(xué)生便可在實驗過程中掌握學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)科學(xué)實驗課程可為學(xué)生提供更多操作機會，學(xué)生可在實驗過程中通過動手實驗、觀察以及探究掌握一定解題方法，學(xué)生能夠有更多探索問題能力，這能讓學(xué)生通過實驗研究印證科學(xué)知識，學(xué)生對于科學(xué)知識理解更加到位。學(xué)生在實驗過程中，盡管學(xué)生在進行動手操作，但學(xué)生缺乏思考，學(xué)生僅僅按照教師要求進行實驗操作，學(xué)生并未進行獨立探索，學(xué)生因而在科學(xué)實驗過程中并掌握科學(xué)實驗操作技巧。學(xué)生在實驗過程中并未取得較多成就，這在于教師指導(dǎo)不到位，教師并未指導(dǎo)學(xué)生進行有效實驗操作，學(xué)生在實驗過程中并未掌握操作方法，學(xué)生并未得到有效訓(xùn)練。因此，教師在實驗過程中應(yīng)明確教學(xué)目標，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的方法看待實驗問題，這樣學(xué)生能更好的進行實驗探究，學(xué)生能形成科學(xué)文化素養(yǎng)。

1 明確實驗?zāi)繕耍\用聯(lián)系思考

確定實驗?zāi)繕耸菍W(xué)生進行實驗操作的提前，實驗?zāi)繕四苤笇?dǎo)學(xué)生進行逐步操作，學(xué)生能認真對待實驗項目，在實驗過程中能注意每個細節(jié)，同時，學(xué)生能深入探究每個問題，學(xué)生能全面了解實驗操作。比如，學(xué)生對于計量單位認識不夠清楚，學(xué)生不知道一克是多少，這時教師便可讓學(xué)生提出疑問，教師可讓學(xué)生猜想一克約含多少?；ㄉ祝處熥寣W(xué)生進行提問，讓學(xué)生自己通過動手解決自己的問題。之后教師再讓學(xué)生自己進行實驗設(shè)計，教師要讓學(xué)生自己進行動手操作。學(xué)生便可根據(jù)實驗所需選擇實驗對象，學(xué)生會借助實驗工具，學(xué)生在實驗中可借助小型秤和一些花生，學(xué)生依次往秤上放花生，學(xué)生在秤上指標指導(dǎo)一克位置時便會停止放花生，這樣學(xué)生便會通過實驗了解到一克是多少，這時教師還可引導(dǎo)學(xué)生估計雞蛋的重量，學(xué)生通過聯(lián)系便會知道雞蛋的重量，學(xué)生便對重量有初步認識。

2 注重實驗要素之間的聯(lián)系

在科學(xué)實驗過程中影響實驗結(jié)果的因素較多，這些影響因素更是實驗不可或缺的因素，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重實驗要素之間的聯(lián)系。學(xué)生還應(yīng)注意實驗所需物品之間有何聯(lián)系，一些實驗材料稍有變化，實驗結(jié)果便會有較大差異，另一方面，實驗中一些輔助工具與實驗所需規(guī)格不相符合，實驗結(jié)果更會出現(xiàn)較大不同，同時，實驗所處環(huán)境中各種物理條件對實驗同樣有較大影響。教師帶領(lǐng)學(xué)生思考實驗所需物品之間有何聯(lián)系可讓學(xué)生深入探討，學(xué)生對于實驗客觀條件以及實驗實際所需都會有不同認知，學(xué)生在聯(lián)系中進行實驗可改善實驗現(xiàn)狀。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作時更應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注實驗人員之間的聯(lián)系，實驗參與者在實驗過程中需相互合作，實驗人員有共同實驗?zāi)繕?，在實驗中分管不同實驗項目，因此，實驗人員相互聯(lián)系，實驗人員也需相互交流，對于結(jié)果，實驗人員需共同分析，實驗人員應(yīng)探討出問題所在，實驗人員還可與教師進行溝通，探討實驗結(jié)果。在科學(xué)實驗項目中，影響實驗效果因素較多，這些都需學(xué)生進行考慮進行聯(lián)系，這樣學(xué)生能真正把握實驗要素，學(xué)生能夠在實驗過程中保持求真態(tài)度，在實驗中能不斷追求科學(xué)。

3 結(jié)合實驗項目，聯(lián)系實驗結(jié)果

學(xué)生除了需要在實驗過程中聯(lián)系各種實驗要素外，學(xué)生在實驗結(jié)束后還需聯(lián)系實驗結(jié)果，學(xué)生需要聯(lián)系實驗中的各個變量，變量之間又有較大聯(lián)系，這些變量與實驗結(jié)果聯(lián)系密切，只有深入理解這些變量，學(xué)生對于實驗有深層領(lǐng)悟。小學(xué)生在進行科學(xué)探究中，實驗結(jié)果并非完全一致，實驗中一個變量發(fā)生變化，整個實驗結(jié)果便會發(fā)生相應(yīng)變化，這時教師可讓學(xué)生比較每個變量之間的關(guān)系，教師可讓學(xué)生尋找影響實驗結(jié)果的原因，實驗數(shù)據(jù)發(fā)生變化，實驗結(jié)果會相應(yīng)改變，但實驗所探究機理始終不變，這便是學(xué)生實驗探究內(nèi)容。同時，實驗項目中更有一些可控量，這些數(shù)據(jù)可被學(xué)生更改，學(xué)生可以控制這些數(shù)據(jù)，這些也可改變實驗結(jié)果，學(xué)生在實驗過程中，教師也可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)生在實驗中可變換實驗數(shù)據(jù)觀察實驗結(jié)果，之后學(xué)生進行結(jié)果分析，學(xué)生可從實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)更多問題，學(xué)生可對實驗項目有深入了解。

總之，科學(xué)實驗課程為小學(xué)生提供動手操作機會，在這個過程中，學(xué)生可不斷探索新內(nèi)容，了解新知識。學(xué)生思維能力得到提升，但教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，學(xué)生在實驗過程中不僅僅需要掌握操作技能，學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究能力，教師應(yīng)在實驗各個階段帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗分析，促使學(xué)生用聯(lián)系思維分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生可對實驗進行深入分析，學(xué)生個人科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（作者單位：南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校）