教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂 上的腦力勞動(dòng)的效率。課堂教學(xué)過(guò)程就是知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，各科知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間情感交流等，大都依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具，因此，要求語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言講求生動(dòng)、精練、準(zhǔn)確、富有童真童趣，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。

在課堂上，老師說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用，教師的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生求知欲、提高課堂效率的關(guān)鍵。平時(shí)，教師上講臺(tái)前，絕不能不深鉆教材教法，卻不可以不去琢磨課堂上如何去說(shuō)，大家總認(rèn)為，區(qū)區(qū)小學(xué)知識(shí)，何以說(shuō)不清楚？豈不知，正是由于對(duì)課堂語(yǔ)言的忽視，從而導(dǎo)致課堂語(yǔ)言時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次或口頭禪百出的現(xiàn)象，致使增加了課堂教學(xué)的低效或無(wú)效勞動(dòng)。教學(xué)效果事半功倍。為此，教師應(yīng)把提高教學(xué)語(yǔ)言能力放在首位。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)言兒童化

小學(xué)教師站在講臺(tái)上，面對(duì)的是有別于成人的并擁有以形象思維的兒童，那么，教師的語(yǔ)言就要適合兒童的生活實(shí)際。特別是低年級(jí)兒童，他們注意力難以集中，上課又很喜歡做小動(dòng)作，如果教師在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，做到聲情并茂，用充滿童趣的話語(yǔ)，模仿兒童的語(yǔ)氣，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)和他們交流，他們就會(huì)被老師具有親和力的語(yǔ)言所吸引，必然就會(huì)引起他們的注意力集中，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)孩子不聽(tīng)講或哈欠聲不斷的現(xiàn)象。教師語(yǔ)言的兒童化，無(wú)形之中，就激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，另外，在這種語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)逐漸的培養(yǎng)了孩子良好的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生以后有感情的朗讀課文打下基礎(chǔ)。

無(wú)論是解題釋詞，辨析句子或提出問(wèn)題，都要選擇符合兒童心理、知識(shí)、能力水平及年齡特征的語(yǔ)言，要顧及到他們的可接受性。這樣，教師的講解就會(huì)令學(xué)生趣味盎然，否則，不容易被學(xué)生理解，學(xué)生就會(huì)越聽(tīng)越糊涂。教師的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言兒童化，它能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想像力，去豐富和補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

二、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，要求語(yǔ)文教師選字用詞要科學(xué)無(wú)誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞。教師的課堂語(yǔ)言要確切、中肯，切不可模棱兩可，哼哼嘰嘰，要主題集中，不能偏離中心，節(jié)外生枝，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)要突出，不能說(shuō)來(lái)道去不得要領(lǐng)，使學(xué)生昏昏然，不知教師講的是什么。如：教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：小朋友，看完剛才的畫面，荷葉留給了你怎樣的印象？你覺(jué)得荷葉應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生回答說(shuō)：荷葉綠綠的。我及時(shí)提醒學(xué)生：加上“我覺(jué)得”再來(lái)說(shuō)一說(shuō)！生：我覺(jué)得荷葉綠綠的。師：荷葉除了綠綠的，你還覺(jué)得它應(yīng)該是怎樣的？生：荷葉是圓圓的。

以上案例可以看出，課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文，激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生的思維波瀾，使其理解能力逐步上升一個(gè)平臺(tái)。一旦突破難點(diǎn)，學(xué)生不僅恍然大悟，而且會(huì)獲得學(xué)習(xí)的愉悅。所以說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中的最佳時(shí)機(jī)，教師語(yǔ)言要有畫龍點(diǎn)睛之功效。

三、語(yǔ)言的生動(dòng)性

教師的課堂語(yǔ)言要生動(dòng)形象，以聲引人，避免平淡乏味。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，是最令人深思、最能開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門的語(yǔ)言。教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言如果生動(dòng)，就能使語(yǔ)言充滿魅力、富有啟發(fā)性，就能啟迪學(xué)生的思路，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考，從中獲得知識(shí)。

我覺(jué)得教師所說(shuō)的每一句話都應(yīng)該像春天般的雨露，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使他們?cè)谄胶偷姆諊薪】?、快?lè)的成長(zhǎng)，在這種愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，使他們?cè)趦?yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中陶冶情操，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。如果教師經(jīng)常在課堂上反反復(fù)復(fù)的嘮叨，學(xué)生就會(huì)學(xué)的無(wú)精打采。反之，如果教師用一個(gè)生動(dòng)的比喻，往往會(huì)令學(xué)生茅塞頓開(kāi)，幾句精辟的禪述猶如一石激起千層浪，一段繪聲繪色的分析，往往會(huì)使學(xué)生聽(tīng)的津津有味，樂(lè)在其中，真可謂是一種享受，學(xué)生哪有不學(xué)之理？

四、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，清楚鮮明，淺顯易懂，不能羅嗦，漫無(wú)邊際的東拉西扯。教師課堂上的話不在多而在精，能一語(yǔ)道破的表情達(dá)意，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，讓學(xué)生意蘊(yùn)盡知，令整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次井然，取得滿意的效果。當(dāng)然，小學(xué)生的心靈是純潔的，我們要尊重他們的自尊心，多對(duì)他們說(shuō)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)他們的上進(jìn)心。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。

常言到道“冰凍三尺，非一日之寒”。課堂語(yǔ)言的提高也不是一朝一夕能奏效的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練才行，另外，教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，首先，要運(yùn)用好課堂語(yǔ)言。只要我們?cè)谡n堂上注意按照以上所說(shuō)嚴(yán)格要求自己，相信天久日長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言能力一定會(huì)登上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

（作者單位：石嘴山市第九小學(xué)）