當前高校絕大多數(shù)思想政治教師都對理論授課十分重視，將大部分精力投入到了教育教學中。但高校思想政治教師除了肩負思想政治理論教學工作外，還應(yīng)在學術(shù)科研方面有所突破，利用學術(shù)研究成果的影響力，引導高校思想政治理論課教學向前發(fā)展。相反，假設(shè)高校教師沒有意識到學術(shù)科研的價值，教育教學理論缺乏創(chuàng)新研究，也很容易導致正常授課質(zhì)量的下滑，并且對于高校思想政治理論課教師而言，也失去了一次自我提升的機會。

我國高校思想政治理論課一直都在進行改革，雖然當前已經(jīng)有所創(chuàng)新，但是對于相關(guān)教師來說在學術(shù)研究方面進步不大，很難在學術(shù)研究上取得突破，繼而導致學術(shù)科研與教育教學難以協(xié)同發(fā)展。采取有針對性的措施，多措并舉，建設(shè)一支既有教學能力，又能學術(shù)創(chuàng)新的高素質(zhì)大學思想政治課教師隊伍，對創(chuàng)建一流高校具有重要作用。

一、相關(guān)現(xiàn)狀分析

（一）存在問題

絕大多數(shù)高校都將學術(shù)科研放到較高的位置，當然具體到某一學科則會產(chǎn)生一定的差異。以高校思想政治理論課程為例，學術(shù)科研在該學科中進行的相對比較困難，經(jīng)常會受到思想觀念、科研能力等方面的限制，這導致的直接后果就是該學科內(nèi)部教育教學與學術(shù)科研出現(xiàn)不同步現(xiàn)象，進而使得該學科難以在新形勢下得到質(zhì)的提升。鑒于此，要想改善當前高校思想政治理論課教學與科研的現(xiàn)狀，就必須從問題的角度入手，在分析問題的過程中了解產(chǎn)生問題的原因，并理清解決問題的思路。具體來說高校思想政治理論課教師學術(shù)科研存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、科研進展困難，教師參與度低

高校思想政治理論課教師教學與學術(shù)科研在高校之中呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)，絕大多數(shù)高校思想政治理論課教師都傾向于進行教育教學活動，而不愿意進行學術(shù)科研活動。第一、學術(shù)科研工作與實際的教育教學存在的關(guān)聯(lián)性較小的問題，雖然進行學術(shù)科研工作能夠?qū)處煹乃刭|(zhì)以及教師的教學觀念等進行一定的提升，但是由于很多教師更加關(guān)注眼前利益，因此很難得到高校思想政治理論課教師的青睞；其次，高校思想政治理論課一般都以大班授課為主，并且由于該學科是公共基礎(chǔ)課程，因此相關(guān)教師教學任務(wù)相對較重，每天要花費大量的時間在教育教學方面，所以導致高校思想政治理論課教師難以投入到學術(shù)科研之中。

2、學校重視不夠，科研經(jīng)費缺失

長久以來高校一直對思想政治學術(shù)科研活動持有消極態(tài)度，缺乏對思想政治學術(shù)科研的重視，這種消極的態(tài)度一方面向相關(guān)教師傳遞了負面的思想，打擊了思想政治理論課教師進行學術(shù)科研的積極性，另一方面也導致學校日常工作出現(xiàn)偏重。實踐證明，絕大多數(shù)高校不僅沒有為思想政治理論課教師創(chuàng)造學術(shù)科研的環(huán)境，同時還縮減了進行思想政治學術(shù)科研的經(jīng)費，導致部分思想政治理論課教師無法順利的完成學術(shù)科研活動。不過應(yīng)當了解的是，高校之所以會對思想政治學術(shù)科研經(jīng)費進行消減，除了因為高校不夠重視外，還有一部分原因是當前高校教學經(jīng)費緊張，有限的教學經(jīng)費都應(yīng)用在了教育教學方面，可以用于科研的費用經(jīng)常捉襟見肘。

3、自我提升不足，缺乏科研能力

在與部分高校思想政治理論課教師進行接觸的過程中，我們可以了解到這些教師往往安于現(xiàn)狀，經(jīng)常以工作忙為借口來對自我提升進行逃避，因此導致科研能力缺乏，同時這也是造成高校思想政治學術(shù)科研難以順利進行下去的主要原因。就實際工作來說，相關(guān)教師進行學術(shù)科研必須有強大的理論基礎(chǔ)作為支撐，但是現(xiàn)在很多高校思想政治理論課教師基本處于故步自封的狀態(tài)，很少主動進行新知識，新理念的學習，這使得其很難滿足學術(shù)研究的各項需要。

（二）不良影響

學術(shù)科研存在于高校之中，雖然不能對高校教育教學產(chǎn)生直接的作用，但是卻可以通過學術(shù)科研的進行對高校教師素養(yǎng)進行提升，同時在優(yōu)化教學動力方面也有著積極的意義。所以，假設(shè)高校相關(guān)教師在該方面出現(xiàn)弊端，那么必然會造成教育教學的僵局，致使高校思想政治理論課教學質(zhì)量出現(xiàn)負面變化。

1、阻礙教學進步

高校思想政治理論課是一門高復合型課程，實際生活中很多教學活動單靠教材往往難以進行下去，所以相關(guān)教師必須對實際生活進行考慮，引入一些非教材內(nèi)容，增加課堂授課的實際意義。因此，對高校相關(guān)教師的知識水平又提出了新的要求，相關(guān)教師除了豐富理論知識外，還要做好社會調(diào)研，把握社會進程。不僅如此，要想讓該門課程改變之前的死板與枯燥，對之前教學模式的顛覆也是相關(guān)教師必然的選擇，只有這樣該門課程的趣味性才有可能得到提高。由此可見，高校思想政治理論課教師要想搞好教育教學單純依靠教材是不夠的，其需要不斷的充實自己豐富自己，而要想達到上述目標，必須要有強大的學術(shù)科研活動作為支持，相關(guān)教師只有在學術(shù)科研方面取得一定的成績，才能為之后的教學創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)理解上的問題，進而探尋到更好的創(chuàng)新之路。假設(shè)，部分教師沒有進行該項工作，或者僅進行了簡單的嘗試，那么其教學改革成功的概率將大大降低，除了個人方面難以有所突破外，教學水平也可能持續(xù)停滯不前。

2、教學效果減弱

隨著現(xiàn)代教育研究的不斷深入，相關(guān)教育工作者已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的單向教育很難滿足現(xiàn)代教育教學的需要，必須在課堂授課過程中與學生進行有效的互動，實現(xiàn)課堂教學的雙向進行。而就高校思想政治理論教學來看，雙向教學并沒有被引入其中，究其原因主要就是因為相關(guān)教師教學任務(wù)過重，缺乏進行教育創(chuàng)新的精力，沒有對最前沿的學術(shù)動態(tài)進行有效的掌握，進而導致高校思想政治理論教學過于陳舊，教學效果逐漸減弱。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的逐漸形成，很多教學方法與教學思想通過網(wǎng)絡(luò)得到了快速傳播，這一方面有益于相關(guān)教師快速了解最新教育教學資訊，但是另一方面也為一些錯誤教學思想創(chuàng)造了傳播條件，如果高校思想政治理論課教師沒有針對教育教學進行過深入的學術(shù)研究，其就會失去了準確的判斷能力，很容易受到錯誤教學思想的影響。

3、缺乏實踐支撐

由于高校對思想政治學術(shù)科研不夠重視，導致高校思想政治理論課教育教學與學術(shù)科研出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，甚至部分院校教育教學與學術(shù)科研已經(jīng)形成相對獨立的兩項工作。這一方面導致高校思想政治學術(shù)研究難以對教育教學進行推動，另一方面也使得高校思想政治學術(shù)研究失去了實踐方面的支撐。理論與實踐的關(guān)系，在當今社會中已經(jīng)得到了廣泛的認可，高校思想政治學術(shù)科研失去了與教育教學的聯(lián)系，也就是失去了實踐的土壤，進而阻斷了高校思想政治學術(shù)研究創(chuàng)新的路徑，使得廣大思想政治理論課教師難以找到學術(shù)研究的方向。并且值得注意的是，因為缺少了實際教學的支持，相關(guān)教師即使研究出了一些學術(shù)科研成果，其也很難具有實際意義，難以與實際的教學工作相適配。

二、實現(xiàn)高校思想政治理論課教師教學與學術(shù)科研協(xié)同發(fā)展的有效策略

協(xié)同發(fā)展要求教育教學與學術(shù)科研必須有所聯(lián)系，并且二者不能存在失衡問題。所以，高校若想在思想政治理論課方面實現(xiàn)上述二者的協(xié)同，必須打破之前的失衡狀態(tài)，對二者進行平等對待。不過要想達到上述要求，高校必須針對思想政治理論課教學進行大的整改，既要重視教師的培養(yǎng)，也要轉(zhuǎn)變學校的觀念，進而減少高校思想政治理論教學與現(xiàn)代教學之間的差距，實現(xiàn)高校思想政治理論課教學的現(xiàn)代化建設(shè)。

（一）強化思想認知，做好思想推廣

造成高校思想政治理論課教師教學與學術(shù)研究難以協(xié)同發(fā)展的首要原因就是高校以及相關(guān)教師在思想認知方面存在問題，沒有從思想上對學術(shù)研究進行重視。鑒于此，在促進高校思想政治理論課教師教學與學術(shù)研究協(xié)同發(fā)展的過程中，應(yīng)先從轉(zhuǎn)變思想方面入手，做好現(xiàn)代教育思想的宣傳與推廣工作。首先，高校的教育理念和管理思想都要有所改變，要勇于克服思想觀念方面的問題，在學校管理層中就優(yōu)化學術(shù)研究問題進行探討，逐漸轉(zhuǎn)變高層領(lǐng)導的思想認知，進而產(chǎn)生自上而下的整改效果；其次，學校內(nèi)部思想政治理論課教師，除了要與學校內(nèi)部管理層保持同步，認清學術(shù)研究的重要，同時，還要形成吃苦耐勞的思想，不要被繁重的教學工作所打敗，在教學工作之余積極的進行學術(shù)研究工作，做到教學科研兩手抓，只有這樣才能避免高校思想政治理論教師在教學與學術(shù)科研方面出現(xiàn)偏重；最后，高校思想政治理論課教師應(yīng)在思想上增加學術(shù)科研與教育教學工作的聯(lián)系，通過對實際教學的觀察與分析，找到學術(shù)科研的方向和目標，進而實現(xiàn)學術(shù)科研與教學研究相互促進，相互推動的效果。

（二）發(fā)揮評價作用，激發(fā)教師熱情

由于高校缺乏對思想政治學術(shù)研究的支持，因此使得部分思想政治理論課教師逐漸失去了進行學術(shù)科研的積極性，因此高校在轉(zhuǎn)變思想之后除了搞好思想上的宣傳推廣外，也在實際工作中有所行動，通過制度的設(shè)置與執(zhí)行對高校思想政治理論課教師給予直接的激勵。首先，高?？梢园l(fā)揮評價的作用，將之前忽視的學術(shù)科研評價納入到教師評價之中，從學術(shù)科研和教育教學兩個角度對教師的工作情況進行評判；其次，在進行評價的過程中，應(yīng)將兩種評價融入到同一評價體系之中去，不僅要關(guān)注相關(guān)教師在學術(shù)科研和教育教學中的表現(xiàn)情況，同時還要對學術(shù)科研與教育教學之間的聯(lián)系進行考量，并將其作為重點評價內(nèi)容列入評價項目之中，這樣更有利于促進學術(shù)科研與教育教學之間的融合與協(xié)同；最后，考核所得評價結(jié)果，不僅可以加深教師對自己工作的了解，同時也可以作為學校進行獎懲的依據(jù)，這是提高教師學生研究參與熱情的主要途徑之一。

（三）做好能力培養(yǎng)，提升科研水平

高校思想政治理論課教師在學術(shù)科研方面存在能力上的不足。鑒于此，高校需要對這部分教師進行一些針對性培養(yǎng)。首先，高校內(nèi)部應(yīng)展開基礎(chǔ)性培養(yǎng)，組織相關(guān)教師進行基礎(chǔ)理論知識學習，該項工作具有一定的普遍性，可以針對相關(guān)教師整體水平進行提升；其次，進行重點培養(yǎng)，對于表現(xiàn)突出，有發(fā)展?jié)摿Φ乃枷胝卫碚撜n教師可以為其提供外出進修的機會，進而將其樹立成學術(shù)帶頭人，進而達到帶動全體教師進行學術(shù)科研的目的。

三、結(jié)束語

學術(shù)科研在高校之中扮演這重要的角色，高校應(yīng)積極的鼓勵高校內(nèi)部教師進行學術(shù)科研活動，并且加強學術(shù)科研與教育教學的聯(lián)系。同時，高校思想政治理論課教師也應(yīng)對自身工作產(chǎn)生全面的認識，既要在教育教學方面投入大量的精力，也要積極的搞好學術(shù)科研工作，對自身思想和行為進行有效的轉(zhuǎn)變，通過強化自我學習，優(yōu)化思想建設(shè)等方式，實現(xiàn)理論教學與學術(shù)研究的協(xié)同發(fā)展。

（作者單位：仙桃職業(yè)學院）